培智數學課堂學習習慣培養探究

王素玲

摘要：現如今，學生越來越關注自身在課堂教學活動中學習習慣的養成，也越來越注重在課堂教學活動中學習素養的提高。而數學教學可以通過邏輯思維的學習和培養，促進學生的發展，從而提高學生的能力。因此，數學教師要針對學生的課堂學習情況設計科學有效的教學模式，注重培養學生在數學課堂中良好的學習習慣，結合學生學習的實際情況，不斷改善教學策略，提升學生在課堂教學活動中的學習效果，更好地提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學? 培智數學? 學習習慣

引言

現階段的課堂教學，教師更關注學生的學習質量與學習素質的提升，倡導培養學生良好的學習思維。基于此，數學教師也要注重培養學生良好的學習習慣，規范學生的學習行為，更好地提升學生的學習效果，促進學生全面健康發展。

一、積極與學生進行互動

由于在課堂教學活動中，部分教師專注于為學生講解課堂教學內容，希望將自己所知道的所有知識全部教授給學生，但容易忽視學生的學習特點和反饋，導致學生在課堂教學活動中的學習難以達到預期效果，學生自身的學習素養也無法得到提升。基于此，教師在課堂教學活動中應該提高與學生的互動比重，在教師與學生的互動中，教師的鼓勵與支持、正確引導，可有效地提高學生勇敢表達的能力。例如，在講解平行四邊形內容時，教師可以這樣導入：同學們，你們知道平行四邊形是什么樣子嗎？你們在生活中見到過類似的圖形嗎？并且在講解完之后，教師也可以問學生：同學們，學習了本節內容，你們有什么不懂的地方嗎？通過的互動方式，有利于激發學生發言的積極性，也能更好地提高學習效果，從而構建良好的學習氛圍。

二、培養學生傾聽他人、認真聽講的習慣

在課堂教學活動中，學生有時候變得相對積極，很樂意主動站起來回答問題，或是針對教師所講解的內容提出自己的疑惑。但是也會出現這樣的一個現象：有些學生在發言的時候，發言還沒結束，其他學生就已經主動舉手要求回答問題或是提出自己的疑惑，而當教師讓其中一個學生站起來回答問題時，其他也想回答問題的學生就頓時很失望。這樣的現象可以看出現在的學生雖然在課堂教學活動中變得很積極，想要參與課堂教學環節，與教師進行互動，但是卻缺乏耐心傾聽他人的品質。其實當在傾聽他人的看法或疑惑時，也會幫助自己加深這部分內容的理解，更好地提高學習效果。因此，教師要注重培養學生良好的傾聽習慣，具體可以從以下幾個方面入手：提醒學生要尊重別人發言的權利，要等別人講完再發表自己的看法，要有耐心；培養學生認真聽講、仔細思考的習慣；鼓勵學生記筆記，將聽到的重點寫在書上或筆記本上，方便課后復習，對今后的學習也會有很大幫助。此外，教師應該要求學生聽懂問題去認真聽，并思考：發言有哪些重點？有什么值得學習的地方？通過這種方式，鼓勵學生互相交流信息和看法，彼此學習對方的長處，學會互相尊重。[1]

三、做好課后輔導工作，注意分層教學

課程結束后，由于每個學生的學習能力差異以及自身的基礎知識水平、接收知識的能力存在差異，教師要結合學生自身的情況設計適合的課下學習任務，抓住學生的課后空余時間幫助學生“查漏補缺”。對于學習能力不強的學生，教師必須通過各種渠道激發他們的好奇心和學習熱情，提高學生學習的自信心，讓學生先掌握基本的定義，理解其中的內涵，再結合學生的能力區域設置相應的學習任務，幫助學生在符合自己學習能力水平的學習內容上得到提升，更好地提高學習效果；對學習水平較高的學生，讓學生在課下搜集課外資料進行補充并探索所學習知識具體可以應用到哪些方面。對學習能力一般的學生，教師要讓學生結合自己現有的學習情況以及課本教材進行鞏固，并加強訓練。[2]

四、數學知識練習生活化

將數學知識運用于生活中，力求增強學生的實際應用能力。只有把數學知識有效地應用到實際生活中，數學的學習才能變得更有意義。數學教師不僅要教授學生的數學課本上的知識，還要培養他們的思維方式，提高學習能力，讓他們能夠更好地認識到數學的意義，更好地促進學生發展。數學教學的目標就是通過對數學知識、數學方法的運用，使學生在實際生活中獲得更多的人生體驗，讓他們能夠運用數學思維、知識和方法來解決實際問題。在教師的指導下，隨著實踐活動的不斷深化，讓學生在生活中發現數學的魅力，充分調動學生學習數學的積極性，在學習實踐中更好地體驗學習數學的樂趣，從而激發學生的數學情感，培養學生的創新精神和實踐能力。

結語

綜上所述，教師要不斷改善教學策略，優化課堂教學環節，注重培養學生的學習習慣，從而有利于激發學生的學習積極性，讓學生在課堂教學活動中的專注度得以提升，更好地提高學生學習數學的效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]侯靜.培智數學課堂學習習慣培養探究[J].新智慧，2022（08）：106-108.

[2]金梅.培智數學線上有效教學實踐[J].名師在線，2021（19）：91-92.