對小學數學核心素養的認識與探索

李瑞云 岳增馗

作為一名小學數學教師，從多年的經驗可以看出，小學數學是一門比較有邏輯的學科，這對小學生來說有一定困難的。在當前的環境下，單純地將理論知識教授給學生， 很難實現教育的目標。新一輪的新課改更多地關注學生自身能力的發展和提高，所以教師們要重視對學生核心素養的培養，在平日的小學數學教學過程中，教師要積極地培養學生的數學核心素養，這對學生未來的發展有很好的指導作用。

一、立足核心素養，主動探索小學數學課程改革

在以往的教育方式下，部分教師習慣于采用灌輸的方式， 而忽略了對學生行為方式的培養，使得學生在這種情況下，除了被動地接受和學習，很難充分地發揮出自己的主體性。如果在這種情況下，學生很難真正地適應社會的發展，也就不可能全面地提升自身的素質與能力。近年來。新一輪的課程改革已在全國范圍內展開。伴隨著新課程改革，教育部門開始關注對學生核心素養的培養，關于如何培養學生核心素養的相關教學方法也被應用到了教師的教學活動中。“核心素養”指的是一個人在未來的學習和生活中所必須具備的一套基本素養，所以在新一輪的新課改中，立足于“核心素養”，對學生進行素質教育，是一項非常有價值的工作。[1]

二、在核心素養指導下的小學數學教育教育策略

（一）創設教學情境，以提問的方式激發學生的學習熱情

在以核心素養為基礎的小學數學課程改革中，需要以小學生的發展特征為依據，創造一個行之有效的數學教學課堂環境，從而調動學生的學習熱情和發揮主觀能動性。老師需要在課堂上創設教學情境，能夠充分地引入問題教學，用有效的問題來引導學生進行學習和思考，在探索和思考的過程中，培養學生相關核心素養。要使情境充分發揮它的作用，教師要在情境中運用一定的手段，讓學生能夠主動融入情境，并主動地分析和解決問題。只有充分發揮學生的想象力和好奇心，才能極大地提高他們的分析與解決問題的能力。對學生進行基本素質教育。比如在教學距離計算的時候，老師可以用問題的引入來為學生創造教學情境，如“小明和小紅在比賽”。小紅的速度是一分鐘二百五十公尺，小明以一分鐘三百五十米的速度跑著，小紅領先于他 5 分鐘后，看見小明追趕著她，而小明追趕著她。他們到哪里會相遇？在創設問題情境的基礎上，調動學生的學習熱情，使其發揮主觀能動性，指導學生對問題情境進行思索與領悟。

（二）提升數學意識，培養核心素養

數學是初等教育中的一門重要課程，要求學生有較強的數學觀念。只有這樣，學生們才能掌握并提升自己的核心競爭力， 從而提升自己的學習成效。所以，對“數學”這個概念的準確理解，對培養學生的核心素質至關重要。在這一過程中，教師應根據學生的實際情況，提升學生的數學意識，培養其核心素養，指導學生建立自己的宏觀知識體系。這樣，就能刺激和發展學生的數學思考能力，培養學生的數學核心素養，教師可以從生活中提取素材，教師也可以由將數理符號與日常事物之變換，讓學生加深對數理知識之理解，加深對數學知識體系之理解。這樣，就可以更好地培養學生的數學思考能力。

比如，在“除法”的教學中，老師可以選擇蘋果、梨、葡萄等生活中的物品作為教具，再按其除法公式求出實體圖。這樣，就可以將一些抽象的數學符號，轉變成學生們較為熟悉的實體，讓學生能夠更好地理解并掌握數學意義，提升學生的數學意識。

（三）教師轉變觀念，明確目標

在以往的教學過程中，部分教師過于注重對學生進行理論知識的教授，學生總體素質沒有得到很好的培養。在此背景下，學生的綜合素質難以提高，數學核心素養也難以提高，從而影響了學生們學習的熱情和效率。所以，以數學核心素養為基礎的小學數學教育改革，也要求老師們轉變自己的教育理念，確定自己的教育目的，數學是一門很有邏輯的學科，非常重視對學生的思維方式的訓練，因此，小學數學教師要以培養學生的核心素養為自己的教育目的，不斷提升自己的教育水平，從而積極地培養學生的數學核心素養，這對學生未來的發展有很好的指導作用。[2]

（四）建構動態創生課堂，師生互動

在小學數學課堂教學中，師生之間的互動是課堂教學的基本狀態。所以，在數學核心素養的基礎上，進行小學數學教育的改革，也必須要建立起一個師生互動的、動態的、生成的課堂。在課堂上，老師們不能只是單方面對學生進行知識的教育，而是要注重和學生的交流互動，建構動態創生課堂。因此，教師積極地與學生互動非常重要。在教學過程中，要對學生的思考方式給予足夠的尊重，引導學生積極地去想，去體驗，去理解。

三、結束語

總之，在小學數學教學中，教師對學生的數學核心素養進行培養，能夠更好地促進學生的數學學習，為他們今后的學習生活奠定堅實的基礎。所以教師要積極地改變教育理念，培養學生的數學意識。通過創建一個生動的教學情境，創造出一個動態的、交互式的課堂，對學生的數學核心素養進行有效的培養與提高。

參考文獻：

[1]梁珣. 基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[J]. 數理化學習（教研版），2022（09）：51-52.

[2]苗炳玉. 數學核心素養視域下的小學數學教學改革分析[J]. 小學生（中旬刊），2021（12）：34.