也談高中英語教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

張夢營

作為一名高中英語老師，我們要認(rèn)真研究高考要求和動向，隨著高考制度的不斷完善，高考命題越來越靈活，難度越來越大，這就要求我們的老師必須不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，積極研究新的教法，才能在教育教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用。而高中英語教學(xué)的核心任務(wù)是通過教師對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，最終達到共同進步的目的，這種教學(xué)方法也就是我們常說的分層教學(xué) 。

根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》中關(guān)于課程內(nèi)容的選擇與實施應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性原則，滿足不同類型和不同水平學(xué)生的要求。比如結(jié)合高中生的認(rèn)知特點及語言能力，將全班分為 a、b、c三個等級；或按學(xué)習(xí)能力分成優(yōu)秀、良好、及格；也可按照其他標(biāo)準(zhǔn)，如：性格，愛好等。這樣，便于對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。也有利于幫助學(xué)生們更好地理解課文，掌握知識，從而提高他們的綜合能力和實踐能力。

為此，我們英語教師要確立各層次的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)知識：主要指語音、詞匯、語法。對于這一層次的課堂教學(xué)，我們必須從最基本的內(nèi)容入手。例如，在單詞的學(xué)習(xí)上，我們可以先讓學(xué)生掌握字母的讀法，然后再學(xué)詞根、詞綴，然后學(xué)會拼寫，最后達到會讀、會寫的目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，包括聽、說、讀、寫的基本技能。在這一部分的教學(xué)過程中，我們要重視聽說能力的訓(xùn)練。因為語言是交流的工具，如果沒有聽、說能力的訓(xùn)練，就不可能實現(xiàn)語言的交際功能。基于以上分析，本文作出如下簡析。

一、為什么要進行分層教學(xué)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

從人的身心發(fā)展的特點看，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過機械記憶來獲取間接知識，以適應(yīng)學(xué)校教育的需要。隨著年齡的增長，他們逐漸產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望，希望獨立地獲取直接經(jīng)驗，從而獲得自身的發(fā)展。因此， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，而不是被動的接受者。而分層教學(xué)正是滿足這一需要的有效方式。

（二）更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性

由于每個學(xué)生所具備的認(rèn)知水平及能力存在差異，因而在學(xué)習(xí)過程中，必然會產(chǎn)生不同的需求。只有根據(jù)這種差異性， 采取相應(yīng)的措施，才能充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率。而實行分層教學(xué)，就是將不同層次的學(xué)生安排在不同的小組，由老師進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對自己的綜合能力進行客觀評價，這樣就能充分調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每一位學(xué)生的潛質(zhì)都得以充分發(fā)揮。

（三）利于因人施教

我國古代大教育家孔子曾說過：因材施教，這是我們一直遵循的教育理念。但實際生活中，部分老師往往忽視了因人施教的重要性。事實上，對于同一學(xué)科，由于每個學(xué)生的智力因素、非智力因素的不同，其掌握知識的程度也會存在一定的差距。如果一味地采用同樣的方法，則很難做到因材施教。所以，針對不同層次的學(xué)生，實施有效的分層教學(xué)，不僅可以使他們學(xué)有所得，而且還可以幫助他們樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

（四）助力學(xué)生個性發(fā)展

分層教學(xué)是促進學(xué)生個體發(fā)展的重要手段之一。通過實施分層教學(xué)，教師可以充分了解不學(xué)生生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力，有針對性地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計不同層次的教學(xué)活動，采取相應(yīng)的評價方法，使每個學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。這樣，既可以使全體學(xué)生共同進步，又可以使一部分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

二、怎樣進行分層教學(xué)

（一）科學(xué)劃分課時

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，按照由淺入深的原則，科學(xué)地劃分課時。一般而言，低年級以講練為主；中高年級以訓(xùn)練與運用為主。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又便于調(diào)動學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

（二）依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。一般來說，低年級的課堂教學(xué)，應(yīng)以激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)為主；中年級的課堂教學(xué)，應(yīng)以掌握基礎(chǔ)知識，提高基本技能，形成一定的學(xué)習(xí)能力，促進智力的發(fā)展；高年級的教育教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)良好的思想品德，樹立正確的理想信念，增強社會責(zé)任感，適應(yīng)未來社會的需要為主。

（三）立足整體，張揚個性

在英語課堂上，教師應(yīng)從整體上觀察每一個學(xué)生的反應(yīng)，注意發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和長處，并及時給予肯定。只有這樣，才能調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，使他們樹立學(xué)好英語的信心。另外還要注意，要盡量滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，不要忽視任何一個學(xué)生。教師要立足整體，張揚學(xué)生的個體，將其培養(yǎng)成社會所需的人才。在日常的英語課堂中，我們可以采用多樣化的練習(xí)形式，如聽、說、讀、寫等，并適當(dāng)增加一些開放性題目，讓學(xué)生通過自主探究，合作交流，相互補充，共同進步。同時，還可以開展豐富多彩的活動，如演講比賽、詩歌朗誦、課本劇表演、辯論賽等等，這些活動不但能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且有助于他們更好地理解課文，掌握知識，從而提高他們的綜合能力和實踐能力。