趙文靜

小學英語教學著重培養學生的英語綜合運用能力，“聽，說，讀，寫”缺一不可。其中英語寫作作為小學英語學習一大難點，也一直是部分學生英語學習的弱勢項目。因此在日常教學中，教師應注意從詞匯、語法的理解與積累入手，整理常用句式短語，加強課內外英語閱讀量，讓學生的寫作能力得到有效提升。

一、積累詞匯理解語法，連詞成句

英文寫作換言之就是一個個單詞連結而成的語句的輸出，能夠順利寫作的前提就是豐富的詞匯量。因此詞匯的記憶尤為重要，在小學英語詞匯教學中，可以充分發揮學生的圖片聯想記憶法，如三年級下冊的Unit 3 At the Zoo一課中，在教學giraffe，bear，monkey等單詞時，通過課件，展示對應的動物圖片，圖形結合記憶。還可以擋住英文，讓學生說出圖片對應的單詞的方式，加強記憶。單詞教授完畢后，布置抄寫單詞任務，讓學生達到會拼寫的水準。學會單詞后，語法就是需要重點攻破之處了。例如在教授“Its tall”和“Theyre sheep”這種句子中相關語法規則時，可以教學生用語法口訣妙憶：我用am，你用are，is連著他她它，單數名詞用is，復數名詞全用are。運用朗朗上口的口訣，既能夠巧妙理解記憶，又增添了趣味性。以后用理解的語法規則將學過的單詞串聯，作文的句子也就隨之而來了。

二、整理句式強化閱讀，穩步提升

有了單詞、語法的理解與記憶的基礎，之后的步驟就是句子的拼接了。想要創造出句子，得要有豐富的文章閱讀量，多閱讀才能夠熟悉英語語境，形成英語語感，從而在寫作時，才能自動化輸出。鑒于小學生仍處于英語學習的初級階段，教師可以推薦小學生閱讀對應年級適合的短篇或者小學生版的英語周報，養成定期積累閱讀的習慣，在閱讀的同時記憶模仿，將文中的亮點吸收、內化變成自己的東西。除此之外，在授課時，教師還可以整理一些值得模仿借鑒的英語句式，讓學生在課堂上套用造句，舉一反三，運用到以后的作文寫作之中。比如，五年級下冊的Unit 2 My favorite season一課中，可以整理出“My favorite xx（名詞單數） is...”類似這樣的句式，讓學生現場造句練習，模仿寫作，能夠用英語去表達自己最喜歡的是什么。通過常用的句式模仿運用，使學生的英語寫作能力進一步提高。

結束語：

英語作為與漢語不同語系的語言，寫作學習起來肯定是有所不同的。教學中的積累顯得尤為重要，先讓學生把握好詞匯的拼寫與語法的理解，再加強平時的英語閱讀，養成語感，模仿句式，變成自己寫作中能輸出的東西，最后英語寫作能力也就會有所提升了。