生活化情境在小學數學教學中的應用分析

何穎

數學知識具有較高的抽象性，小學生的思維發展還不夠成熟，理解起來有一定的難度，這就需要教師對數學教學進行合理安排，并且要采用合適的方式，降低數學知識的理解難度。基于此，在具體的數學教學中，教師可以采用創設生活化情境這一教學方式，將抽象的數學知識與生活情境相結合，幫助學生加深對知識的理解，提高學生的數學學習水平。

一、結合游戲形式設置生活化情境

小學教師若想將生活情境教學法有效應用到數學課堂之中，并將其實際效用充分發揮出來，需要根據教學內容選擇合適的形式，將其與生活情境進行有機結合，在這一基礎上，設置出生活化的游戲場景，這樣不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠促使學生在生活情境中感受到學習數學知識的樂趣，提高學生的學習效率及效果。以蘇教版為例，教師在為學生講解“認識人民幣”這一數學知識時，可以組織學生開展角色扮演游戲，結合生活實際，在教室內模擬超市購物場景，設置售貨員、收銀員、顧客等多個角色，鼓勵學生自己選擇喜歡的角色進行扮演。在“購物收銀”過程中，教師也要做好相應的指導工作，引導學生正確認識人民幣，并能夠對人民幣進行合理使用，提高學生的認知水平，使其能夠掌握相應的數學知識。

二、利用信息技術設置生活化情境

現階段，信息技術的應用范圍逐漸擴大，該技術也被應用到教育領域之中，提高了教育教學的效率及質量。因此，在教學時，若想通過創設生活化情境，幫助學生更快的理解掌握數學知識，也可以將信息技術應用其中，并結合具體的教學環境，利用多媒體設置相應的生活情境，以此提高教學的趣味性，使得學生能夠積極主動地參與到教育教學之中，進而提升數學教學質量。以蘇教版小學數學教材為例，教師在為學生講解“位置與方向”的數學知識時可以結合校園布局，在多媒體上呈現整體平面圖，將校園內不同位置標注清晰，并且要明確方向，為學生設置“指路”任務，確定起始點，讓學生探究不同的路徑，同時還要描述校園內不同場所的具體方位及所在方向。在這一過程中，學生能夠加深對知識的印象，對其學習質量的提升能夠產生重要作用。

總結

在小學數學教學中，合理創設生活化教學情境有利于改善教學氛圍，激發學生的學習興趣，同時也能夠提高學生的學習效率。而在創設生活化情境時，需要對具體的數學教學內容進行合理安排，結合學生的學習需求及特點，創設出具有實踐性的生活化情境，提高數學教學質量。