基于游戲精神的幼兒園課程游戲化實踐探索

趙祝娟　許利琴

幼兒教育是教育生涯的啟蒙，因此我國對幼兒的教育尤為看重。幼兒的心理階段處于活潑、愛玩的階段，在對自我控制的能力上相對較弱。因此，幼兒教師應抓住現階段幼兒心理，在對幼兒的教育上，基于游戲精神設計科學合理化的游戲課程。本文就筆者的思考，提出能夠有效提升游戲課程的措施。

一、基于游戲精神保證幼兒自主游戲時間

幼兒在對學習游戲的理解上存在著大大小小的差異，頻繁增加集體游戲的教學方式，制約了幼兒的自主游戲時間。例如，在跳繩游戲課堂上，跳繩是考驗幼兒對胳膊以及腿部的配合來進行的運動，通過揮繩到腳下的一瞬間，進行跳躍運動，從而完成跳繩游戲，這樣的課程游戲就可以體現出幼兒在對平衡力以及四肢的配合能力上的大小差異。因此教師應當讓學生們自主進行游戲，可以進行分組合作，促使幼兒們自主交流遇到的困難，從而保證幼兒的自主游戲時間和可發展的游戲空間。

二、基于游戲精神促使課程與游戲融合

幼兒教師應抓住幼兒的天性，進行對課程與游戲的完美融合。例如，在扔沙包游戲課堂上，可以看出幼兒對這項游戲非常熱愛，扔沙包游戲是由兩名學生面對面相距合適的距離對夾在中間的多名學生進行投擲，中間的學生就需要躲避扔來的沙包，這項游戲課程可以有效提升幼兒的靈活性。幼兒教師在進行沙包游戲的同時，可以對幼兒講解力的作用，沙包是通過力被投擲出去，這就非常巧妙地將游戲和力學的課程進行融合，促使幼兒在做游戲的過程中學到了一定的知識。

三、基于游戲精神設計合理的游戲環境

現階段的幼兒對游戲、動畫片情有獨鐘，教師可以抓住幼兒這項心理，在對幼兒教學的課程上進行改良，使幼兒在合理化的游戲環境中成長。例如，在教學環保精神和愛護大樹的課程上，教師可以利用多媒體技術，播放“熊出沒”這一部動畫片，在這部動畫片主要講解了熊大，熊二阻止光頭強砍樹的環保觀念和愛護大樹的精神，教師可以合理化運用動畫片中的片段，對幼兒講解環保的重要性和大樹在我們生存環境中的必要性。運用動畫片形式的教學，帶給幼兒良好的游戲課程環境。

總而言之，幼兒教師應抓住現階段幼兒的心理特征，基于游戲精神設計合理游戲課程。設立科學合理化的趣味游戲課程能夠有效地提升幼兒對學習的興趣，巧妙地運用跳繩游戲課程、沙包游戲課程以及在課堂是播放正能量精神的動畫，都能夠有效促進幼兒身心的發展。