核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究

張玉鳳

核心素養(yǎng)的提出可以讓新課改深入實(shí)施，也可以有效使得素質(zhì)教育深入貫徹。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更要將學(xué)生放在教學(xué)的首位，更好地將初中生喜歡的教學(xué)方法運(yùn)用在日常的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更快樂，效率更高，理解更快。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要貫徹核心素養(yǎng)的視角，更要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和大部分學(xué)生的整體水平、理解能力以及個(gè)體差異，學(xué)會運(yùn)用各種輔助教學(xué)手段，推動核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

（一）符合時(shí)代發(fā)展的要求

伴隨國家經(jīng)濟(jì)與社會文化建設(shè)的快速發(fā)展，我國社會各界對人才的需求日益增長，大眾對教育也有了更高的要求。在初中階段推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生主體地位，支持初中生全方位發(fā)展是每個(gè)教師的主要責(zé)任和重要任務(wù)。所以，提高核心素養(yǎng)是我國初中數(shù)學(xué)教育的必然需要。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

核心能力的培養(yǎng)貫徹并落實(shí)了學(xué)校以人為本的教育思想，體現(xiàn)了初中生的主觀能動性，在核心能力的教育活動中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，它不但可以提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，而且還可以培養(yǎng)綜合能力，從而促進(jìn)初中生各方面素養(yǎng)都得以良好的發(fā)展。

（三）提升教師的教學(xué)水平

核心素質(zhì)的培養(yǎng)為教師提供了嶄新的教學(xué)理念，教師在這一過程中，可以改變自身的教學(xué)觀點(diǎn)和認(rèn)知體系，更新自身的教學(xué)模式，使用各種教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)，由此來提升課堂的品質(zhì)與效益，提高課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。

二、通過數(shù)學(xué)情境教學(xué)搭建初中數(shù)學(xué)高效教育平臺

（一）創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，興趣是他們最好的內(nèi)驅(qū)力。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識點(diǎn)較難，過于抽象。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中增加一定的趣味性，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

如：在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以引入《龜兔賽跑》的故事，教師對于故事中的不同賽跑時(shí)段，龜、兔的跑步速度作為設(shè)定的已知量，并將故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的函數(shù)。這時(shí)，教師便可以展示函數(shù)，以此將數(shù)學(xué)的樂趣展現(xiàn)出來。這樣可以在教學(xué)情境中突出趣味性，幫助學(xué)生們快速理解抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有效掌握數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在日常的課堂教學(xué)中，提問與回答可以有效引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，更是形成學(xué)生良好思維的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，新舊知識的交替，可能會引起學(xué)生們的理解誤區(qū)。因此，將實(shí)際與教材相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)出較有思考價(jià)值的問題，可以直接激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)求知欲。在課堂教學(xué)時(shí)，教師還需更有效地引導(dǎo)學(xué)生們自主思考數(shù)學(xué)問題，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題等過程貫穿其中，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)《自變量的取值范圍》時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，在獨(dú)立思考和與同組成員合作交流時(shí)，學(xué)生們學(xué)會了自己驗(yàn)證和思考。在日后遇到其他抽象數(shù)學(xué)知識時(shí)，他們便會自覺地思考，這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理解能力和邏輯推理的能力，推動初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)來源于生活，廣泛使用于生活。初中生懷有較強(qiáng)的好奇心，因此將教學(xué)內(nèi)容中放入生活情境，可以將初中生的注意力吸引過來，幫助他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維。

在學(xué)習(xí)《增長率問題》時(shí)，教師可以將此知識點(diǎn)與實(shí)際生活中常見的情境設(shè)計(jì)出來，如某超市商品促銷活動中，超市的工作人員擬定了四種調(diào)價(jià)方案，教師可以通過這四種方案，讓學(xué)生們比較更優(yōu)惠的商品促銷方案。這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生們感知到數(shù)學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，更好地培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用中的獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包括對學(xué)生抽象邏輯思維、邏輯推理知識、統(tǒng)計(jì)分析知識等多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其目的在于使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更好地運(yùn)用于實(shí)際中，并逐漸發(fā)展為終身學(xué)習(xí)意識。情境教學(xué)法是通過模擬特定的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生在特有的場景下產(chǎn)生代入感與興趣感，進(jìn)而探索更高效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生形成自主建構(gòu)學(xué)習(xí)能力。因此，在基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效創(chuàng)造多種情境，分層次遞進(jìn)，推動學(xué)生提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度。