小學(xué)學(xué)困生治困對策初探

何興龍 劉飛

“雙減”政策的出臺，對全面提升教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，針對“學(xué)困生”的教育，應(yīng)從學(xué)生的心理健康教育入手，客觀地分析“學(xué)困生”的成因，耐心地教授，尊重他們的個性發(fā)展，在不同的領(lǐng)域找到他們的閃光點，把教學(xué)目標(biāo)層次化，實施分類教學(xué)，才能幫助他們充分認(rèn)識自己，提高自信。

一、講求方法，人格感化

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變不可能一朝一夕完成，平時要多找學(xué)生談心。教師要與學(xué)困生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，傾聽他們的心聲，在交談時要平視或?qū)ψ挥凶寣W(xué)生感到放松，才能拉近和學(xué)生的距離，和他們交朋友，進行心與心的交流，了解深層次的問題，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，從而加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際困難。對于“學(xué)困生”平時的學(xué)習(xí)還要勤督促、多檢查指導(dǎo)，盡量要語氣平緩，以鼓勵為主。對于自制力不強的學(xué)生，要引導(dǎo)其集中注意力，把心用到學(xué)習(xí)上；而且教師盡量要做到及時面批作業(yè)，及時指出問題，幫助糾錯，從而引導(dǎo)學(xué)生提高做作業(yè)的效率。

二、提供舞臺，展現(xiàn)自我

每個人都是獨一無二的個體，都有自己的閃光點。在運動會上，“學(xué)困生”可能一騎絕塵；在藝術(shù)晚會上，“學(xué)困生”可能贏得滿堂喝彩;在實踐活動中，“學(xué)困生”可能獨當(dāng)一面。例如我班的王家偉自控能力不強，有時候比較調(diào)皮搗蛋。一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生組織管理能力很強，便及時地表揚了他，安排他做了值日班長，鼓勵他要嚴(yán)格要求自己，做好榜樣。一段時間之后，他不但把班級管理得井井有條，而且自控能力也增強了。

三、家校攜手，共促成長

相對而言，小學(xué)生在校時間有限，想要完成“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，家長也是關(guān)鍵所在。教師應(yīng)將“學(xué)困生”在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況及時反饋給家長，加強與家長的聯(lián)系，了解“學(xué)困生”的真實情況和成長需求，家校攜手，共同育人。

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)工作中不可避免的問題，作為教師，我們應(yīng)從學(xué)生的心理健康教育入手，客觀地分析“學(xué)困生”的成因，理智、耐心地對待他們，尊重他們的個性發(fā)展，在不同的領(lǐng)域找到他們的閃光點，把教學(xué)目標(biāo)層次化，實施分類教學(xué)，才能幫助他們充分認(rèn)識自己，提高自信。教師要堅持以平和、關(guān)愛、尊重的態(tài)度去真誠對待每一名“學(xué)困生”，相信他們都能在生活中找到自己的方向，完成自我的蛻變。