探尋初中數學教學的有效途徑

趙田彬

對于初中生而言，數學學習至關重要，是其奠定學習基礎，養成良好數學思維的關鍵時期，因此，需要初中數學教師不斷探尋初中數學教學的有效途徑，以提高教學效果，促進學生發展。

一、培養良好的學習習慣

教學實踐表明，學生如果不能掌握正確的學習方法，對于學習效率的影響是重要且長遠的。基于此，只有讓學生找到適合自己的有效學習方法，才能促進數學教學效果的提升。通過教學實踐可以發現，部分學生雖然在課堂上認真聽講，但學習效果卻不佳，這就說明學生在學習方法上出現了偏差。因此，教師可以培養學生良好的學習習慣，促進學生找到適合自己的學習方法。

例如，教學《反比例函數》這一章節知識時，教師不要急于給學生講解大量的公式，可以這樣向學生拋出問題來開展教學：為何k不等于0，并且k為常數，是反比例函數y=[kx]的成立條件呢？而若將x為自變量和y為x的函數倒過來，這時候說x是y的函數可否？將類似需要思考的問題拋給學生，學生學習的積極性和探究欲也會提高，會更加主動地從課本中找尋答案，同時，也能促進抽象思維的培養，有利于學生通過良好的學習習慣和方法，促進學習效率的提升。

二、對練習進行多元設計，促進數學知識的鞏固提升

數學知識的鞏固離不開練習，練習是一種幫助學生學習、鞏固和提升綜合數學能力的重要方法。而在各種各樣的數學練習中，值得強調的是練習的多元化、差異化。教師要根據學生個體差異，通過對練習難易程度的精心設計，讓每一個學生的學習能力都能夠獲得提升。

例如，進行《一次函數》這一章節知識課后練習的時候，教師就要進行差異性設計，對于數學基礎較弱的學生，練習的目標可以是順利完成與概念相關的練習題。而對于其他數學學習能力較強的學生，可以給他們制訂一個較高的練習目標，讓他們在完成基礎部分的練習之后，通過難度較高的練習來提升自己。通過這樣分層設計的隱性練習，實現了練習的多元化、差異化，對不同學習能力的學生都會是一種激勵。

綜上所述，教師要積極探索合適的教學方法，讓學生找到適合自己且有效的學習方法，這既可以提高學生的自主學習能力，又讓學生在自主學習的過程里建立自信心。并通過多元化、差異化的練習，來促使學生的能力得到提升和鞏固，這些都不失為是初中數學教學中的有效途徑。