基于信息技術支持下的小學六年級數學課堂教學實踐探討

孫璇璇

摘要：隨著信息技術的不斷進步，它已經成為了現代教育中的重要組成部分。信息技術為教師提供了豐富的教學資源和工具，有助于教師更好地傳授知識并激發學生的學習興趣。在小學六年級數學課堂中，信息技術的應用可以使教學更具吸引力和互動性。本文將探討如何有效地利用信息技術來引導學生的空間思維，展示數學知識的動態性，以及通過教學游戲提高學習效果。這些方法能提高學生的數學素養，培養他們的創新能力和問題解決能力。

關鍵詞：信息技術? 小學六年級? 數學教學

引言：信息技術的廣泛運用使得數學知識可以更生動、更直觀地呈現給學生，有助于他們更好地理解抽象的數學概念。通過虛擬模型、多媒體展示和互動游戲，學生能夠參與到知識的構建和探索中，從而提高了他們的學習效果。應鼓勵教師在數學教學中積極探索信息技術的應用，創造更具互動性和趣味性的課堂，以培養學生的數學興趣和數學能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

一、空間思維引導

在信息技術支持下的小學六年級數學課堂教學中，空間思維引導是一種重要的教學方法。通過使用多媒體教學工具，教師可以更好地幫助學生理解和掌握空間幾何知識。例如，教師可以使用三維模型和虛擬現實技術來展示幾何圖形的特點和性質，讓學生更直觀地感受空間關系。此外，教師還可以利用網絡資源和在線學習平臺，為學生提供更多的練習機會和互動交流的機會，促進學生的自主學習和合作學習。例如在教學青島版六年級上冊“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”一課時，教師可以使用三維建模軟件展示一個冰激凌盒的外形，讓學生直觀地看到其圓柱形狀和圓錐形狀。通過旋轉和變換這個虛擬模型，學生可以更清晰地理解不同部分的空間關系。此外，教師還可以通過在線學習平臺提供類似問題的練習和模擬，讓學生在虛擬環境中探索冰激凌盒的容積和表面積計算。這種互動和動態的學習方式使學生更容易掌握抽象的數學概念，特別是在處理幾何形狀和空間關系時。[1]

二、知識動態展示

信息技術支持下的數學教學可以實現知識的動態展示。通過數學軟件和在線模擬工具，教師可以呈現實際案例、數學問題的求解過程和圖形的變化。這種動態性有助于學生更好地理解數學知識的發展和應用。例如，在教授“百分數（一）”這一課程時，信息技術的支持可以實現知識的動態展示。教師可以使用數學教育軟件，如數學建模工具或電子白板，來呈現一個實際的百分數應用案例，比如購物打折問題。通過這個案例，教師可以演示購物時如何計算折扣價，以及百分數在實際生活中的應用。教師可以動態地改變購物物品的原價和折扣率，然后讓學生通過軟件進行實時計算，以確定最終的折扣價格。這種動態展示使學生更好地理解百分數的概念和應用，同時培養了他們在實際情境中解決問題的能力。此外，教師還能利用在線模擬工具，模擬各種不同的購物場景，涉及不同商品和折扣率，從而讓學生通過主動操作來深刻理解數學知識。學生可以親自輸入商品原價和相應的折扣率，然后親眼見證折扣價格的實時變化。這種積極參與的學習方式讓學生更容易理解和掌握百分數的實際應用，因為他們能夠親自操作、實驗，并直接觀察數學概念在不同情境下的應用方式。[2]

三、增設教學游戲

教學游戲是激發學生學習興趣和提高參與度的有效方法。信息技術支持下，可以輕松創建互動數學游戲，例如數學謎題、數學競賽和數學趣味挑戰。這些游戲可以培養學生的問題解決能力和合作精神，同時讓學習過程更具趣味性。例如，在學習“可能性”這一概念時，信息技術支持下，教師可以設計互動性強的數學游戲，比如“摸球游戲”。在這個游戲中，教師可以利用電子白板或計算機軟件創建一個虛擬的球箱，并在里面放入不同顏色和編號的小球。學生將分成小組，每組輪流摸取一個球，并記錄下球的顏色和編號。然后，學生需要根據摸球的結果回答一系列關于“可能性”和“概率”的問題，如：“摸到紅球的可能性是多少？”或“如果有10個紅球和20個藍球，摸到編號為3的球的可能性是多少？”通過這個互動游戲，學生不僅可以理解“可能性”的概念，還能夠在實際操作中探討概率和統計。游戲的競爭性和趣味性激發了學生的學習積極性，同時培養了他們的問題解決能力和團隊合作精神。此外，信息技術還可以用于記錄和展示游戲結果，幫助學生更清晰地理解概率和可能性的概念。教師可以通過電子白板展示學生的回答，讓他們比較不同情況下的可能性，從而加深對這一數學概念的理解。[3]

結束語：

我們深刻認識到，信息技術不僅是數學教學的強大工具，也是培養學生創新思維、問題解決能力和合作精神的有效途徑。在信息時代，學習如何有效地使用技術工具成為了必備的素養，而數學教學中的信息技術應用正是培養這些素養的一個有力方式。信息技術已經改變了我們的教育方式，我們期待它繼續為數學教育帶來更多創新和進步。

參考文獻：

[1]廖小萍.基于翻轉課堂的小學六年級信息技術教學研究[J].甘肅教育研究，2022（12）：97-100.

[2]馬興江.信息技術與小學六年級數學教學的融合思考[J].新課程，2021（34）：147.

[3]彭小菊.信息技術與小學數學課堂教學的深度融合[J].新課程導學，2020（30）：35-36.