“雙減”背景下平板技術與小學語文教學有效整合的策略研究

邱妍清 李斌

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》中強調：“信息技術對教育發展具有革命性影響。”將信息技術融入常態教育教學，促進教學方式、學習方式等現代化，加快教學模式轉變，才能更好地促進課程和教學質量的提升。“智慧課堂+教育”浪潮，掀起了一場關于未來教育的學習革命，它給教育、學校、課堂帶來了全新的面貌，與此同時也帶來了新的挑戰和機遇。互聯網+技術與智慧校園、智慧課堂的結合聯系，實際上也反映了信息化對教育、對校園、對課堂的新的需求：以平板電腦為載體，依托信息技術的智慧課堂能夠將技術的創新更好地融入教學課堂，為學生構建智慧學習環境，締造實用化、高效率的課堂教學——樂觀學習，輕松課堂。

平板電腦作為一種新興的教學媒介走進了小學生的教室。結合當前“雙減”新形勢，我校運用平板與智慧課堂相結合，專門為一二年級四個班級配備了先進的多媒體設備——平板，為每位教師更新了平板電腦，進而優化教學環境，提高學生學習水平，提升教學質量。怎樣運用這種全新的方式，讓更多的農村孩子在智慧課堂的幫助下學得更好？怎樣牢牢抓住參與度較低的學生不掉隊，是對這種新方式的嚴峻挑戰。下面，我將結合自己的教學實例，闡述智慧課堂在小學語文“課前——課中——課后”三環節中的使用策略。

一、課前預習，以學情分析為前提

課前預習既是一種科學的學習方法，更是一種良好的學習習慣。小學語文教師應該根據教材的內容變化，活化作業，創造出新穎的預習作業，從而激發學生的欲望，提高效率。

二、課中互動，以提質增效為核心

（一）多樣互動形式

以往的教學獎勵機制不足，大多數課堂采用最多的是教師的口頭表揚，學生的積極性不是很高。我們的智慧課堂教學中，除了利用平臺上的資源以外，教師還可以靈活設計學生搶答、限時搶答、加減分和對比等課堂互動環節。例如打分功能，教師可以根據學生的表現打分并展示分數，這樣可以讓學生對自己的學習成果及時作出判斷，同時也可以得到大家的肯定，讓學生的興趣與參與度大大增強。

（二）高效課中訓練

想要高效教學，就要提高教學“有效率”。精練而質高的課堂練習能讓學生學會舉一反三，從而提高學生的答題能力。例如《青蛙賣泥塘》一課，該課角色眾多，但故事內容簡單、結構相同。教學時，我重點指導了老牛和野鴨這一部分，而在后面的部分設計了一道連線題發送到學生平板，先讓學生將剩下的動物和他們提出的對應意見和建議連起來，再引導學生關注老牛和野鴨說話方式上的共同特點，即兩種動物在提建議的時候都是先說優點，中間運用“不過”“就是”等進行連接。在此基礎上，再進行有目的、有梯度的訓練，讓學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥、小猴等可能說的話，讓學生遷移運用，感受這樣說話的好處。

（三）花樣練習形式

只有多樣化變換形式與內容，才能充分調動學生的興趣。比如成語（詞語）接龍、猜謎語、搶答、小組互答、輪流搶答、小組提問等，再結合智慧課堂的加分減分、鼓掌等功能，相信學生不會感到枯燥無味，反而會提高做練習的積極性，激發學習的欲望。當然，花樣的練習不可能每節課都出現，只能偶爾為之。這樣學生會產生愉悅的情感體驗，既激發學生的興趣又能調動學生的積極性，何樂而不為呢？

（四）及時評價反饋

作為教師必須要及時講評指導修改并及時反饋評價，這樣才會達到我們的初衷，讓學生在限定的時間內進行事半功倍的高效率的練習。智慧課堂較傳統教學最顯著的優勢就是實現了精準教學。課上教師可以精準地推送教學內容，還能隨時打開任何一位學生提交的練習了解學生學習情況，做到及時反饋。同時智慧課堂還可以通過對學生的學、教師的教進行數據的保持、處理、分析，促進教師教學的精準化，保障學生學習的個性化，實現教育管理的智慧化。

三、課后分層，以個性輔導為重點

作業是教學的基本環節，它有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。” 《語文課程標準》為構建全新的小學語文作業設計理念引領了方向。小學語文不僅要減輕學生的負擔，更要消除學生的精神負擔。

（一）分層作業展個性

例如在《望天門山》這首詩歌時，為了讓學生充分了解詩的內涵，我根據學生的興趣愛好設計了以下的課后作業：1.有感情地朗讀古詩，并將錄音上傳平板；2.根據詩歌的內容，給古詩配畫并上傳；3.了解詩人李白，并做好記錄；4.找出其他三篇寫景詩，理解古詩，思考這幾首詩的相同與不同之處。在這樣的作業形式下，學生能夠根據自己的情況選擇作業，用自己喜歡的方式完成作業。如選擇繪畫的學生不僅能展現自己的繪畫功底，還能鍛煉語言理解能力。

（二）趣味作業顯實效

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”在小學語文教學中，學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業內容有趣與否。于是在設計作業時，我們從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣和生活化的作業，提高作業的實效性。

四、多樣評價，以學生發展為目標

智慧課堂通過課前、課中、課后三個環節不僅有對學生行為的介紹與評價，也有對教師備課授課及課后的使用數據的統計。它將學生的學習過程評價分為學習態度、參與情況、學習效果、學習能力以及合作能力五個維度，每一次學生通過平板完成任務，提交到服務器端，對于作業的完成情況，系統會自動完成分析，按照知識結構將錯誤習題歸集到學生個人錯題集。這樣教師可以對學生的知識點掌握情況進行有效記錄和追蹤，以便教師進行有針對性的指導，實現個性化教學，真正做到提高學生的同時，給教師增效減負。同時，智慧課堂將家校聯系成一個圈，通過智慧課堂系統分析學生學習情況生成分析報告推送給家長，家長能夠清楚地看到孩子在課前、課中、課后的實際情況，實時掌握孩子各學科的學情，從而更好地和教師溝通，共同促進孩子各方面健康成長。

綜上所述，平板教學是信息化教學的發展趨勢，它在教學中有利也有弊，要想將平板教學常態化，這需要教育部門、教育工作者以及其他相關部門的共同實踐與探索。可以展望，在今后很長一段時間里，平板教學都會是我們嘗試探索的課題，我想，通過大家的努力，平板教學一定會在教育教學研究中取得豐碩的成果。