新課程理念下高中地理有效教學策略研究

蔣浩

摘要：新課程理念下的高中地理教學有利于塑造學生自主學習能力和自主創新能力，能夠更好地完成高中教學總體目標，促使高中教學實現改革創新。教師應有效激發學生的學習興趣，促使學生有效學習，提升教育模式有效性，通過有效的方式激發學生的創造性思維。地理是一項綜合性課程，教師應充分利用地理實踐課程，加強學生的思維能力。本文從高中地理教學的顯著特點和教師角色定位入手，討論新課程理念下的高中地理教學對策。

關鍵詞：高中地理? 特征? 策略

引言

伴隨著課堂改革不斷深入的前提下，高中地理“有效教學”就是實現基本教育目標，并滿足學校教育價值需求的教育主題活動。所以，在新課標理念下，實現高中地理有效課堂是教育面臨的一個重點問題，教師務必采取相應的教學措施加以解決，真正提升學生學習效率。[1]

一、新課程理念下高中地理特征

新課程理念下的課程內容是教師、學生、教材三者相互影響產生的動態性的、創設性的課程內容，重在塑造學生的實踐能力和研究能力。因而，從高中新課程標準看來，新課程理念下的課程內容具備構建性和生成性的特性。與此同時，在新課程下，高中地理教育鼓勵學生自主學習和組織協作學習，并規定了學生能分析基本地理知識和地理學的基本規律。

二、高中地理有效教學中教師定位

新課程理念下的課堂教學是在一定環境中開展地理信息傳遞的全過程。教師務必提前掌握和了解自身必須講述的知識，隨后將知識內容再次組織，用學生容易接受的教學方法教授給學生。因此，在這個環節中，教師是知識的宣傳者。與此同時，教師不僅是知識和信息的宣傳者，更主要的是要正確引導學生了解知識。此時就需要開展問題式教學，創新一些場景，正確引導學生了解教學內容和地理信息內容。在這個環節中，教師要讓學生接受準確的知識。這時，教師在教學全過程中飾演宣傳者和溝通者的角色。[2]

三、新課程高中地理有效教學策略

（一）培養學生創新、合作能力

根據新課程標準，高中地理有效教學應以學生為核心，充分發揮學生的學習自覺性。在課堂教學中，教師是引導者，應正確引導學生；學生是行為主體，要積極開展學習，學會思考和探尋新知識。在學習過程中，學生可以按照自身的實際情況分配自身的學習內容和學習流程，可以獨立學習，還可以與別人合作學習。

因此，在學習有關《時區和日界線》時，老師們可以讓學生相互之間充分交流，然后再找出一些相似的題型進行練習。通過互相閱讀和練習，能夠培養學習者的語言表達能力，也有助于其更好地認識和掌握地理知識，與此同時增強了互相配合與交流的能力。

（二）創建問題情境

問題式教學法是引導學生認識問題、提出疑問并采取相應措施加以解決。在課堂中，在開展《人類面臨的主要環境問題》時，必須給學生明確提出幾個問題。而教師在提出問題時，要格外重視題目的難易系數，由淺入深，以培養學生的邏輯思維。在學習《礦產資源合理開發與區域可持續發展》時，可向學生提問：德國魯爾區在高速發展歷程中究竟遇到了什么困難？為什么發展到一定階段后要轉型發展？在運用提問教學法過程中，教師應營造民主平等的上課與學習氣氛，讓學生自由提出問題。在他們遇到困難后，教師要指導他們勇于提出，然后教師要正確引導他們思考，幫助他們把握住重點。[3]

組織學生小組討論。找到問題后，可以把一些繁雜的問題分為多個小問題，隨后進行小組討論，或是可以直接把問題分小組討論。學生依據問題開展交流學習，充分發揮群體智慧，找尋問題的正確答案。在分組討論的過程中，教師要擺脫兩種趨向：第一種是放任的心態，讓學生在沒有正確引導的情形下隨意探討；第二種是提前告知學生正確答案。

最終，小組合作學習探討后，讓每組代表交流意見，組內別的組員補充不足。交流完畢后，大家將一起探討和匯總。教師評價各組意見，踴躍發言。針對一些教學上無法及時處理的復雜性問題，學生可以在課后再次探討，讓學生對學過的知識加以鞏固。

（三）創建良好的師生關系及和諧的教學氣氛

有效教學包含師生之間情感和知識的和諧溝通交流。良好的師生關系有益于造就融洽的教學氛圍。在地理教學中，老師做為管理者，不應弱化學生的主體地位。老師要保持公正的態度，多關注學生的學習與生活，掌握學生的心理狀態和學習困難，重視學生的思想，激勵學生，在課堂上與學生親切溝通交流。在回答問題時，給予適度的正確引導和充分的鼓勵，重視學生的想法，為學生給予建議和具體指導，讓他們在輕松的環境中學習。

（四）多媒體課堂教學

在普通高中地理教學中，多媒體是一種主要的教學方式。利用多媒體正確吸引學生專注力，能夠更好地學習專業知識。

例如，學習《環境與發展》知識時，可以下載有關生態環境保護的視頻和照片，例如大西北土地荒漠化。在課堂上，將上傳的視頻材料放進多媒體。在教學過程中，老師可以利用多媒體向學生展現生態環境保護的視頻，讓學生對這一部分知識產生興趣。還可以就多媒體具體內容提出問題，會給學生幾分鐘思考時間。教師可以隨意選擇學生進行問題回答，應用多媒體播放視頻和課程內容，能更好地吸引住學生的注意力，同時也能大大提升學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，新課標模式下的高中地理高效課堂是現階段教育的必然需求，也是提高學生自主學習能力與創造力的有效途徑。因此，老師必須通過多種多樣適宜的教學方法來保證高中地理課堂教學達到預定目標，促使學生實現更全面的發展。

參考文獻：

[1]王玉琴.新課程理念下高中地理有效教學策略研究[J].甘肅教育研究，2021（06）：96-98+115.

[2]楊艷紅.新課程理念下高中地理有效教學策略研究[C].新教育時代教育學術成果匯編（4），2020：169.

[3]李文君.新課程理念下高中地理有效教學策略研究[J].高考，2019（32）：62.