初中語文“學習任務群”的理解與實施策略淺析

劉琳

摘要：隨著教育改革的持續推進，教育部在2022年發布了全新的義務教育課程標準，對語文學科教學標準做出了一定調整，其中學習任務群的提出無疑是本次語文新課標修訂的重點內容和亮點。在初中語文課堂引進學習任務群，既能提升語文課堂的整體教學質量，也能滿足教育發展的需求，無形之中強化學生的語文學習能力?；诖?，本文對初中語文學習任務群的理解與實施策略進行了研究，以期為相關的教育人員提供借鑒。

關鍵詞：學習任務群? 初中語文? 實施策略

語文是初中階段的重點學科，也是基礎內容，對培養初中生的人文情懷、提高其表達能力與理解能力起著促進作用。語文新課標著眼于目標導向、問題導向、創新導向等原則進行了修訂，更加重視學生核心素養的培養，且基于“雙減”政策要求優化了相應的課程設置，提出了學習任務群的概念，這對發展學生思維能力，培養學生傳承傳統文化的意識十分重要。語文學習任務群不僅是學生形成核心素養的主要內容載體，更是語文內容的組織方式，需要初中語文教師對其進行深入解讀與合理應用，以此推進語文教育改革的順利推進。

一、對初中語文“學習任務群”的理解

初中語文課程的結構遵循初中生核心素養形成內在邏輯及身心發展規律，以實際生活作為基礎，以語文實踐活動作為主線，以學習任務作為載體，以課程主題作為引領，科學整合學習資源、學習方法、學習情境及學習內容等關鍵要素，設計出相應的學習任務群，以此體現出課程的發展性、階段性、適應性，滿足學生的實際發展需求。同時，2022版的語文新課標遵循了做中學、少且精的原則設置了基礎學習、發展學習、拓展學習三個層次的學習任務群，可見，學習任務群是語文學科內容的關鍵呈現方式和組織方式。[1]

二、初中語文“學習任務群”的實施策略

（一）設置結構化學習任務

在初中語文課堂中，為更好地實施學習任務群，語文教師需綜合考慮學習主題的要求，根據從認識到應用、從主到次、先總后分的原則，設置出結構性的學習任務，使任務群設計與初中生的實際認知規律相符，能更好地發展學生學習思維，促進學生語文核心素養得以完善。以部編版八年級上冊《新聞單元》為例，在教學本單元時，語文教師可設計以下幾項任務單。1.呈現主題。要求學生將身邊令人感動的事情、新聞分享給同學或教師，使越來越多的人從中受益，并思考如何將身邊的事報道出來。2.閱讀新聞。語文教師需適當組織群文教學，讓學生自主閱讀新聞兩則中的《我三十萬大軍勝利南渡長江》，梳理出消息寫作要素和特征。同時，在教師的引導下，比較《“飛天”凌空》和《一著驚海天》的語言、內容要素以及寫法。3.新聞采寫。教師可以秋季田徑運動會為主題，指導學生結合所學的新聞報道方式寫作運動會的開幕式報道，鍛煉學生的實踐應用能力。4.總結深化。當教學完成后，要及時組織學生進行小組交流與互相評價，使學生明確自身的不足，及時改正。完成學習任務清單的方式既能契合學習任務群的要求，也能提升語文教學效果。

（二）創設生活化學習情境

學習任務群需在特定情境中開展，且情境創設不僅要體現出生活本質，符合學生的學習規律，也要能激起學生的學習熱情，體現出深度學習要求的學生表達能力、思維能力培養，使學生能真正參加到語文課堂教學活動，達到學以致用的目標。在學習任務群教學期間，語文教師可通過生活化情境的創設，幫助學生理解所學內容，發展學生的語文思維，保障教學活動的順利開展。以部編版《背影》為例，在學習本篇文章后，語文教師可要求學生圍繞父母寫一篇小傳，該種寫作任務有著情境化特點，能增強學生的學習熱情，拓展語文學習范圍。同時，語文教師還可借助生活中關于父愛、母愛的實例引入本節課程的學習任務，使學生在完成任務的過程中真正理解文章內涵，加深學習記憶，養成正確的學習習慣。另外，語文教師應利用現有的學習活動生成資源與生活情境創設利于學生深度學習語文知識的情境，使學生能積極、主動地探索語文知識，提高學生的學習能力及語文核心素養。[2]

結語：綜上所述，初中語文開展學習任務群教學，有助于豐富學科內涵，提升語文課程的教學質量，保障學生語文核心素養的完善。因此，初中語文教師應仔細研讀語文新課標及學習任務群的內涵，根據教學內容及初中生的學習狀況設置結構化學習任務，創設生活化學習情境，使學生能全身心投入到語文課堂學習中，達到理想的語文教育成效，滿足教育發展的需求，強化學生的語文學習能力，進而為初中生今后的語文學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]韋存和.初中語文學習任務群教學實施的四個維度[J].新課程研究，2022（16）：1-4.

[2]閆莉.初中語文活動探究任務群學習策略初探[J].考試周刊，2021（97）：61-63.