“雙減”政策下的小學語文教學探究

鞏玉潔

隨著“雙減”政策的推出，小學語文教師在工作中需認真圍繞“雙減”優化教學模式，利用更加高效、更加直接的方式將語文知識展現給學生，讓小學生輕松愉悅地理解語文知識點與教材課文內容，逐漸降低學生對語文科目的負擔，促使學生不斷提高語文能力。

一、開展信息化教學，降低語文內容難度

在小學的語文教材中包含了豐富多樣的語文知識與精彩有趣的課文，這些內容可以使學生提高語文素養，不過由于小學時期的學生學習能力比較薄弱，學生在課堂學習時將會感受到極大的困難，不僅會降低學生學習語文知識的效率，而且他們的學習壓力將會影響后續的學習效率，因此，語文教師可以利用信息技術手段將語文知識及課文內容直觀地展示出來，幫助學生降低語文的抽象性與邏輯性，使小學生可以輕松地學習語文知識。

例如，教授部編版五四制三年級語文下冊《海底世界》時，教師需要根據文章內容制作課件，將“海底的景色”“海底的動物”“海底的聲音”以圖形、音頻、視頻等方式展示出來，并且通過互聯網工具尋找“真實的海底景象”，當正式教學時，語文教師采用信息播放器的方式呈現立體化語文課件，并對學生進行細致教學，學生在觀看課件以及真實海底景象時，能夠輕松地掌握文章的知識點與內容，并幫助他們加深對“海底”的印象，使小學生牢牢掌握本節課的語文知識內容。

二、實施趣味性活動教學，增強學生的樂趣

在“雙減”政策帶動下，小學語文教師應當轉變自己的教學觀念，在設計教學計劃時，應當全面結合學生的年齡特點，以此降低學生學習語文的心理負擔，而對于小學生來說，他們在實際學習時更愿意融入到輕松有趣的課堂中，語文教師要遵循小學生的性格特點，利用更加有趣的“活動”手段進行課堂教學，讓學生可以感受到學習語文的歡樂，促使學生帶著興趣研究語文知識及教材課文，以此幫助學生高效掌握語文知識點。

例如，教授部編版五四制四年級語文下冊《海上日出》時，教師可以開展“繪畫活動”。教師要先讓學生根據文章的內容自主畫出“海上日出”的場景，學生需要利用自己的理解能力和想象能力來進行實際活動。這樣在進行活動時，學生可以輕松愉快地思考文章內容，而且讓學生以“繪畫”的方式提前了解文章內容，當教師展開正式教學時，可以幫助小學生深入了解課文的各個細節，有效提高了小學生學習《海上日出》的效率。

三、展開分層化授課，讓教學適合學生能力

每名學生都有著自己獨特的特點，語文教師應重視學生之間的區別，通過“分層”模式來實施授課，根據學生的能力、語文知識難度、教學目標等原則實施具體的分層，讓學生在課堂中可以接受針對性與科學性的教學內容，以此不斷降低學生對語文學科的壓力，實現“雙減”教學目標，并有效提高學生對語文知識的理解，幫助小學生逐漸提高語文能力。

例如，教授部編版五四制五年級語文上冊《白鷺》時，第一層為基礎性的簡單內容，將文章中的重要漢字，比如“鷺”“匣”“嗜”等教給學生，還要讓學生了解文章中重點與優美的語句，幫助學生學習基本的語文知識內容。第二層為深入理解層，教師要針對全文內容進行講解，將“白鷺”的特點、作者寫作的手法以及文章的中心思想等知識內容教給學生，增強學生的閱讀理解能力及閱讀思維。這樣利用“分層”的方式，學生可以輕松地在不同層級中進行學習，幫助小學生更為細致地掌握文中內容及知識。

總之，小學語文教師要認真貫徹“雙減”教學理念，采用現代化信息工具將語文知識生動直觀地展現出來，降低語文的難度，并開展趣味活動，讓學生在輕松愉快的氣氛下體會文章和知識的內涵，同時還要利用分層模式展開課堂授課，不斷增強語文教學的針對性，幫助學生在不同層級中逐漸了解語文的各項知識內容，深入體會作者思想，提高小學生理解語文的效率。