初中班主任職業(yè)幸福感提升策略

高學(xué)山

摘要：初中班主任職業(yè)幸福感提升既有助于促進學(xué)生健康成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能有效提升其專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。對此，文章重點闡述初中班主任職業(yè)幸福感提升策略，希望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：策略 ?幸福感 ?初中班主任

引言：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的轉(zhuǎn)折點，對于學(xué)生意義重大。另外，初中生正值青春期，也正處于心理及身體迅速成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，同樣是正確價值觀、人生觀及世界觀塑造的核心節(jié)點，一定程度上為初中教師特別是班主任帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，如何促進學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)層面健康成長和發(fā)展尤為重要。班主任教師作為班級的引領(lǐng)者、管理者及教育者，其職業(yè)幸福感關(guān)乎其領(lǐng)導(dǎo)、管理及教育質(zhì)量。所以，探究初中班主任職業(yè)幸福提升策略極其必要。

一、提升班主任的個人修養(yǎng)，在日常工作中感受職業(yè)幸福感

個人以為，對于班主任來說，幸福在于自己在工作中是否促進了學(xué)生的發(fā)展，得到了學(xué)生和家長的尊重與喜愛。班主任只有認識到這一點，才會在繁瑣的工作中感受到幸福。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，班主任有充足的時間與學(xué)生接觸，交流方便，溝通便利，尤其是剛進入初一的新生，教師對他們的影響更是重要。在班主任對學(xué)生衣食住行無微不至的關(guān)懷中，很容易與學(xué)生建立深厚的感情。班主任在與學(xué)生的情感碰撞中，因為與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到學(xué)生的理解與尊重，得到家長的信任與支持，職業(yè)的滿足感和幸福感油然而生。

二、重視初中班主任工作，給予其工作成果公正評價

初中班主任和其他學(xué)科教師一樣在班級管理的同時還要參與教學(xué)活動，時刻關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活，助力學(xué)生解決各種生活及學(xué)習(xí)難題，在班級管理中滲透德育等工作。所以，學(xué)校需重視班主任工作，讓班主任在工作過程中感受到強烈的歸屬感、存在感，讓班主任工作時更具價值感，有效調(diào)動班主任教師的積極性。與此同時，學(xué)校需要給予班主任充分的信任，重視班主任提出的建議和意見。另外，班主任的工作特征極具價值無形性、綜合性及復(fù)雜性等，所以，無法精準量化考核與評價，對其工作成果需要從多維度綜合性的給予公正評價，由此，才可以讓班主任在工作過程中感受到效能感、幸福感。

（一）在教學(xué)監(jiān)督的評價基礎(chǔ)上，促進評價主體的多元化。根據(jù)學(xué)校、學(xué)科教師、家長、學(xué)生等多方主體給予班主任綜合評價。

（二）創(chuàng)新多元化的評價方式。可借助主體座談會、觀察法、調(diào)研問卷等方式進行綜合性的評價。

（三）評價主體在評價班主任時需要給予即時性的反饋意見，助力班主任教師不斷地總結(jié)、分析自身不足，完善工作成果。

（四）班主任教師的自評和他評融合的方式，引領(lǐng)班主任教師自我反思并對班級管理工作不斷改進。[2]

三、提升初中班主任的管理能力，增進各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合

班主任教師需對工作保持熱愛，樹立積極、正向的職業(yè)價值觀，在自身工作崗位保持樂觀心態(tài)，以此來提升自身的職業(yè)認同感、幸福感。同時，班主任還要利用自身的課余時間，注重自我能力提升，持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識，不斷地充實自己，借此有效提升自身的教育教學(xué)、德育滲透以及班級管理等綜合水平和素養(yǎng)。

同時，班主任教師還需持續(xù)創(chuàng)新班級管理的方法和方式，采取有效方法培養(yǎng)班級干部，進而形成班級良好的寬松，針對性制訂切實可行的班級考核方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極、正向的價值觀以及自主管理能力。

此外，班主任教師的管理工作也離不開其他學(xué)科教師的配合與支持，所以，班主任教師需要和其他學(xué)科教師建立和諧、友好的同事關(guān)系，以此來增強與其他學(xué)科教師之間的協(xié)調(diào)配合，進而有效提升初中班主任的職業(yè)幸福感。

結(jié)語

總之，初中班主任職業(yè)幸福感提升有助于學(xué)生健康成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展，班主任的幸福感關(guān)乎其班級管理、教育教學(xué)及組織引領(lǐng)的工作效能。所以，班主任需要注重自我能力提升，和學(xué)生家長及其他學(xué)科教師建立良好的關(guān)系，樹立積極、正向的職業(yè)價值觀，以此來提升自身的幸福感。

參考文獻：

[1]朱澤洲.新時代初中班主任職業(yè)幸福感提升策略探究[J].智力，2021（32）.

[2]金巨滿.初中班主任職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查與對策[J].考試周刊，2021（38）.