核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的優(yōu)化策略

高曉璐

小學(xué)語文寫字教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范書寫漢字，學(xué)習(xí)漢字歷史和傳承民族文化的重要渠道。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對寫字教學(xué)提出了明確的目標和要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。語文學(xué)科核心素養(yǎng)四個維度中的語言素養(yǎng)維度也涵蓋了寫字技能，因此，持續(xù)提升小學(xué)語文寫字教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的責任和語文教師的使命，也是培養(yǎng)小學(xué)生文化自信、提高語文素養(yǎng)的重要舉措。

但在日常的語文課堂教學(xué)中，寫字教學(xué)不太被一些教師所重視，部分教師把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了或簡化了，多放在課下完成。這樣影響了寫字教學(xué)的效果，不利于學(xué)生寫字能力的提高。所以注重學(xué)生的寫字教學(xué)至關(guān)重要，因為寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字等方面有著不可低估的作用。所以我們需要重視并且優(yōu)化寫字教學(xué)的方法策略。

在日常的教學(xué)工作中，我逐漸摸索出來了低年級寫字教學(xué)的幾點優(yōu)化策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

語文教師作為寫字教學(xué)的主導(dǎo)者，要先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變對寫字教學(xué)的認識，將寫字教學(xué)和語文教學(xué)有機結(jié)合起來，使之成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)不可分割的一部分。在實際教學(xué)中，教師要著重強調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)中還要采用多種手段，把學(xué)生的注意力持續(xù)引向?qū)懽帧１热纾梢岳枚嗝襟w工具分解漢字的筆畫、筆順．利用動圖演示漢字的變化過程，讓學(xué)生直觀了解漢字的由來，加深其對漢字的喜愛，激發(fā)其寫字興趣；可以在學(xué)生寫字的過程中播放輕音樂，為其創(chuàng)造舒適的寫字環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，享受寫字帶來的愉悅；通過評比調(diào)動學(xué)生的寫字積極性，真正讓寫字課堂章法嚴謹、教學(xué)兩得。

二、注重方法指導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點工作，因為小學(xué)生初學(xué)寫字，猶如孩童學(xué)步，需要教師細致耐心地指點和幫助。在此過程中，教師要循序漸進，即一開始進行全面指導(dǎo)，然后逐漸放開，最后讓學(xué)生獨立練習(xí)，切不可急于求成，而要使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（一）觀察法。小學(xué)生雖然有強烈的好奇心和求知欲望，但是由于他們年齡尚小，難以發(fā)現(xiàn)事物之間的特征以及聯(lián)系。部分學(xué)生寫的字常常會出現(xiàn)多筆、少畫、結(jié)構(gòu)顛倒等錯誤，多是因為其對字的觀察不夠。因此，在學(xué)生寫字之前，教師要先讓學(xué)生仔細觀察漢字，教給他們觀察的方法和技巧。如觀察田字格中字的占格布局、結(jié)構(gòu)框架以及筆畫長短等，我跟學(xué)生總結(jié)“一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫”。“一看結(jié)構(gòu)”又細分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等的字的觀察方法。學(xué)生在觀察清楚以后進行仿寫，然后自評、互評。自評互評也是從“三看”進行評價是否書寫到位。

（二）記憶法。部分學(xué)生在識記字形時存在困難。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生識記字形的方法。首先，教師要讓學(xué)生在書寫時把漢字看成一個完整的個體，再看局部，要記住字的每一筆畫，包括起筆在哪里，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點等。教師也可以教給學(xué)生一些漢字的結(jié)構(gòu)筆畫規(guī)律，如“先橫后豎”“先里頭后封口”“先中間后兩邊”，幫助學(xué)生有效記憶。這樣，學(xué)生在學(xué)寫字時根據(jù)規(guī)律舉一反三，寫字效果就會明顯增強。

（三）形象法。小學(xué)生正處于形象思維階段，聯(lián)想和想象能力非常豐富，這對學(xué)生書寫漢字有很好的幫助，尤其是一些難寫的漢字，用形象法可以很好地幫助學(xué)生記憶和書寫。比如，在書寫“躲”字的時候，教師可用比喻幫助學(xué)生理解：“小朋友捉迷藏時，一定要藏好，把自己的身體藏好，不要讓別人發(fā)現(xiàn)啊。所以在書寫這個字的時候，左邊的‘身字不要寫得太大、太寬，否則就會被別人發(fā)現(xiàn)了。”再如，針對學(xué)生寫字橫不平、豎不直的情況，教師可以把一個漢字比作一座房子，橫筆畫就是房梁，豎筆畫就是柱子，只有房梁和柱子牢固、穩(wěn)定，房子才能牢固。這樣教學(xué)，學(xué)生就能利用聯(lián)想和想象識記字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點。

三、營造書寫規(guī)范字的氛圍，開拓寫字教學(xué)的陣地

作為一名語文教師兼任班主任，要將寫規(guī)范文字作為班級文化建設(shè)的一部分，將課內(nèi)教學(xué)引向班級活動。我們班每學(xué)期都適時開展?jié)h字聽寫大賽、規(guī)范漢字書寫大賽、小學(xué)生書法作品展等多項活動，豐富學(xué)生的課余文化生活，營造書寫規(guī)范字的氛圍，喚醒學(xué)生的寫字欲望。

漢字是我們中化民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們的一切文化素質(zhì)、道德系質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。對學(xué)生強化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。所以作為一名語文教師，尤其是低年級的語文教師一定要重視對學(xué)生的寫字教學(xué)，并且以此為契機提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。