“雙減”政策下初中語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探討

劉德寶

隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)與推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)提出了更多要求，而作業(yè)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教師研究的對(duì)象。本文針對(duì)“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)與實(shí)踐提出了具體策略，以便在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、分層設(shè)置課前作業(yè)

有效的課前作業(yè)能夠提升學(xué)生的課堂專注力。教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的不同布置不同層次的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，使每一位學(xué)生都可以拿到屬于自己、符合自己能力范疇的課前作業(yè)，并使學(xué)生通過(guò)完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)提升自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)可以讓基礎(chǔ)角薄弱、能力稍弱的學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行全篇通讀，并認(rèn)識(shí)全篇字詞；讓基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生通讀文章后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)布置時(shí)還要考慮到學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，教師在對(duì)學(xué)生分層次課前教學(xué)時(shí)可以采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文作業(yè)既能發(fā)揮其真實(shí)功效，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、豐富作業(yè)內(nèi)容

“雙減”政策的推出對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，尤其對(duì)于教師作業(yè)的布置產(chǎn)生了較大影響。因?yàn)榻處熢跍p少作業(yè)任務(wù)量的同時(shí)要保證作業(yè)質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時(shí)要學(xué)習(xí)新型的作業(yè)布置觀念，不布置單一的背誦與抄寫(xiě)作業(yè)，而是布置多元化的課后作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。比如，在對(duì)《四季美景》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在課堂中通過(guò)觀看視頻了解全文內(nèi)容，并在學(xué)生觀看過(guò)后組成《四季美景》學(xué)習(xí)小組，為小組布置在下一節(jié)課進(jìn)行情境朗誦的任務(wù)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

在新時(shí)期下，隨著“雙減”政策的出臺(tái)與實(shí)施，初中語(yǔ)文教師在提升學(xué)生的綜合水平時(shí)要重視對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，要充分了解班級(jí)學(xué)生的能力水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生能力分層設(shè)計(jì)課前作業(yè)與課后作業(yè)，以保障學(xué)生通過(guò)作業(yè)完成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也要布置多元化的課后作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。