高中化學教學中“科學態度與社會責任”核心素養培養策略研究

杜婷婷 趙碩

摘要：“科學態度與社會責任”是化學學科核心素養中的一項，是通過對自身價值的思考，進而實現更高層次的生命價值追求。本文旨在使高中化學教師在高中化學教育過程中對“科學態度與社會責任”進行有效的教育。

關鍵詞：高中化學教學 “科學態度與社會責任” 化學學科核心素養

引言

高中化學中“科學態度與科學責任”是化學教學要求的重要內容，是提升學生化學學習價值追求的關鍵素養之一，本文對“科學態度與社會責任”的概念進行了詳細的剖析，使相關研究人員能更好地理解教育觀念。

一、高效利用教材中“科學態度與社會責任”素養內容

在“科學態度與社會責任”的培養中，教科書為師生提供了廣泛的教學資源。教師要以教科書為媒介，以“科學態度與社會責任”作為重點，對教科書中有關的知識進行深度的發掘，并在課堂后的練習中將其與素質教育相融合。“科學態度與社會責任”的培養，有利于學生將理論與生活實際相結合，把科學的學習態度和社會責任感有機地聯系起來，還能使他們更好地理解化學知識，對他們將來的發展也會有所幫助。同時，隨著時代的發展，人們的教育水平越來越高，“科學態度與社會責任”素養的培養逐漸成為當今社會的主題。[1]

二、優選“科學態度與社會責任”素養培養的教學方式方法

（一）創設恰當的問題情境

根據學生現有知識水平，以及教學目的和教學內容設置相應的問題，創設恰當的教學情境，可以有效地調動學生的學習動力，并促進學生“科學態度與社會責任”的培養。教師可以運用情境材料，尋求與學生的生命體驗相結合的切入點，拓展、建構問題的情境；每個教學過程都是聯系在一起的，使學生能夠積極地構建自己的知識庫。

比如，在教學“檢查補充鐵中的鐵含量”這一模塊時，教師可以就“缺鐵的結果和有效補充鐵”這個主題啟發學生應用所學的化學方法來理解，并就如何通過氧化還原的方法來檢測食物中的鐵，如“吃什么藥可以幫助人體吸收體內的鐵？”“Fe2+和Fe3+是怎樣轉變的？”“哪些方法可以讓家人和朋友更好地補充營養？”在此問題情境的基礎上，讓學生在問題情境中加深對所學內容的理解，也提高了對“科學態度與社會責任”的認識與運用。[2]

（二）開展化學實驗探究活動

在教學中，化學實驗教學是培養高中生“科學態度與社會責任”的重要途徑。學校要有完善的實驗室儀器和器材、豐富的實驗材料，還要有專人負責實驗室的日常工作。只有如此，才能確保在有限的教學周期中完成化學實驗。通過在教材中進行必要的實驗，結合課程的實際情況進行教育。以中學必修實驗五硫化合物的轉變為案例：透過實驗，讓學生了解硫磺的性質與用途，培養學生的安全觀念，提高防范意識。[3]

（三）積極開展社會實踐活動

通過實踐活動，可以讓學生親身體驗，有效運用化學知識，提高專業基礎素養。將實踐調研與教學內容有機地聯系起來，從化學領域的熱點問題提高認識。在討論“合理使用化肥、農藥”的時候，教師可以進行一場關于化學合理使用的講座，讓學生了解“如何使用化學藥劑”“使用的時間不當會導致什么后果”等，并讓學生發表自己對該話題的認識和看法。在談到“原電池”的時候，可以讓學生了解如何生產電池，如何正確地使用廢棄的電池，鼓勵學生暢所欲言。這種社會性的實踐，不但可以提高學生的語言表達能力和思考能力，還可以使他們從思想上培養自己的科學態度與社會責任。

結語

本文以“科學態度與社會責任”的涵義為主線，以相關的教育方法為本論文的支持，對科學態度與社會責任的多層面進行研究，探討科學態度與社會責任的教育對策，并運用本文所提之相關策略加以實踐檢驗，并對有待完善的地方進行了思考。

參考文獻

[1]朱成貴.化學教學中學生社會責任的培養[J].科學大眾，2008（12）：4-5.

[2]張曉紅.核心素養“科學態度與社會責任”的培養[J].課程教育研究，2018（04）：5-6.

[3]鄒明雄.高中化學科學態度與社會責任的培養[J].中學化學教學參考，2020（11）：11-14.