小學(xué)道德與法治實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)探究

鐘永

小學(xué)道德與法治實(shí)踐作業(yè)是根據(jù)《義務(wù)教育品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《青少年法治教育大綱（2016年）》、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文明的要求，以道德與法治教材作為依據(jù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)、信息處理、參觀訪問(wèn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，為學(xué)生成為社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在義務(wù)教育德育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的整體性和生動(dòng)性，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。作業(yè)設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生的主體素質(zhì)為重點(diǎn)，以自主、合作、探究的方式為學(xué)生搭建課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)之橋，實(shí)現(xiàn)知、情、行相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德素養(yǎng)、法治意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

一、小學(xué)德育實(shí)踐作業(yè)的設(shè)置原則

在義務(wù)教育階段道德與法治實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循目的性、實(shí)踐性和主體性原則，以“以課程為核心”為原理，“以實(shí)踐為本”的德育與法治實(shí)踐活動(dòng)為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方法去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）以教科書(shū)為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)

小學(xué)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊密結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，明確教學(xué)目的，要按照教學(xué)課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出與教學(xué)實(shí)際相一致的主題實(shí)踐作業(yè)，真正提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如教師在講解人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去了解《未成年人保護(hù)法》，給學(xué)生講解維權(quán)案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿起法律的武器依法維權(quán)。

（二）堅(jiān)持以社會(huì)關(guān)注為導(dǎo)向，注重內(nèi)容的時(shí)效性與有效性

在小學(xué)道德與法治實(shí)踐作業(yè)中，應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題，保證作業(yè)的時(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如教師在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)》這一課時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)召開(kāi)的二十大熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的設(shè)置和分工職責(zé)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下時(shí)事加深對(duì)知識(shí)的印象。

（三）在基礎(chǔ)學(xué)科背景下，注重課程設(shè)置的多元化和分層化

在小學(xué)道德與法治實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，包括學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、他們的年齡和身心發(fā)展特征來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)的安排上應(yīng)保證學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容多樣性，讓學(xué)生可以有多種選擇。作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的層次，要達(dá)到適合不同學(xué)生的發(fā)展需求的要求。

三、小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的評(píng)價(jià)策略

小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元、開(kāi)放、整體的評(píng)價(jià)觀。因此，小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，注重評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是多維的。合理的評(píng)價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地完成作業(yè)，享受實(shí)踐作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生道德核心素養(yǎng)發(fā)展的有效工具，在“雙減”政策不斷推進(jìn)的背景下，作為道德與法治教師，應(yīng)該圍繞教材目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方式，了解學(xué)生的基本學(xué)情，抓住時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以目的性、實(shí)踐性、主體性、過(guò)程性為作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主題實(shí)踐性作業(yè)，并注重評(píng)價(jià)主體的多元性，讓學(xué)生在道德與法治實(shí)踐作業(yè)中提高法治意識(shí)與道德情操。