試析信息技術在學科教育運用中的基本策略

韋友霞

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的重要途徑之一，所謂課程整合是指將信息技術融入課程教學中，將信息技術作為教學的輔助手段，從而更好地為教育教學服務。進入高中階段，隨著知識層次提升，理解難度也隨之增加，為此，學生需要借助更具直觀性、多維方式的手段，才能更有效地攝入知識和技能信息。信息技術以其多維呈現、多元展示的特點，可以幫助學生快速理解并掌握知識，實踐中具體可參考如下策略。

一、完善課程教學模式：精準突破，搭建平臺

（一）合理利用多媒體。在學習過程中，學生對理論性比較強的知識往往不容易掌握。借助信息技術，知識信息可以變得更加直觀、生動，學生可以在較短時間內理解并掌握相關知識。在教學過程中，圖片、視頻乃至動態演示的模式都可以讓學生更加清楚地認清知識的變化流程，縮短學生掌握課堂知識的思維路徑，在激發學生學習興趣的同時也提高了學習效率。

（二）用“微課”輔助以突破重點難點。對課堂教學的重點難點內容，教師可以利用信息技術提前制成“微課”視頻。“微課”圍繞某個知識點或教學環節，以多媒體的形式呈現簡短、完整的教學活動，同時還包含與其有關的教學設計、素材課件、練習測試等輔助資源，一般為5～8分鐘，強調對課堂重點難點進行集中展現的教學模式。微課視頻可以實現對重點難點的精準突破，從而提高教學效果。

（三）構建信息運用平臺體系。搭建知識應用平臺，培養學生的實際操作能力。有些自然類學科，學生需要借助實驗來拓展認知，教師可以利用信息捕捉，用多種形式展示出來，讓學生能更好地了解實驗的具體步驟，強化學生的實驗意識和動手操作能力。構建有效合理的作業平臺體系，一些軟件也提供了作業設計提交之類的輔助功能，比如釘釘平臺、曉黑板等，可以提供電子錄入設備和課件資料，學生可以群內上傳作業或完成信息化平臺作業。

二、優化學生課程知識框架：思維導圖，關聯拓展

在實際上課過程中，部分學生沒有把零亂的知識點整合起來形成完整的知識框架體系，沒有將所學知識內化，導致在學習中無法得到實質性的提升。因此，教師要利用信息技術，通過全方位動態展示，使學生從形式到內容形成自己的知識框架體系，建構完整的知識脈絡框架，從而系統性地掌握知識要點，具體如下。

（一）運用信息技術手段進行思維導圖的構建。思維導圖能夠激發學生的發散思維。思維導圖是以關鍵詞或者主題為中心，實現對教學內容的擴展與發散，因此能夠引導學生從中心主題出發，逐步探索具體內容，增強學生的思維廣度與深度。實際操作中，教師可以借助現代信息技術手段，引導學生自己畫出思維導圖，認清思維導圖中各要素間的邏輯關系，促進學生知識體系的不斷完善，從而使學生對學過的知識形成完整的、立體的知識體系。同時，滿足學生思維發展需求，培養學生的關聯想象能力，進一步激發學生的創造性思維。

（二）運用信息技術手段進行知識關聯拓展。學生一般并不滿足課本上的內容，特別是一部分學有余力的學生，他們會向往更廣闊的知識海洋。對此，在實際教學過程中，教師需要提供更高維度、更大范圍的知識內容體系。在這一階段，一般需要進行分層教學，更高深的層級需要教師提供信息技術素材，學生自主學習，教師適當點撥。這時，教師可充分利用信息網絡技術，一方面在線學習能夠獲取比較豐富的學習資源素材，另一方面師生交流互動也比較方便，也可請教專業人士或者專業機構。

三、完善學情信息的搜集和整理工作：分層教學，家校合力

（一）建立電子學情檔案，合理進行分層教學。教師的高質教學必然要以準確、充分地把握學生的學情為前提。教師要進行學情的建檔工作，可以借助信息技術手段，用騰訊云等檔案來記錄，也可隨時在線修改，運用大數據軟件來提高工作效率。一方面利用既有題庫和網絡題庫進行分類，另一方面根據學生每次的測驗結果、錯題難點分析重新組合，使其真正與每個學生的整體學習情況匹配，實現真正的分層教學，每個學生都能切實得到提升。

（二）依托現代信息技術，形成家校合力。可以通過創建家校互動教育信息平臺，實現信息化管理。教師、家長和學生都是教育的主體，釘釘等教育平臺的普及使得教師可以及時發通知、布置作業，家長可以隨時與教師溝通交流，教師和家長都能查看學生提交的作業，家長能夠更直觀地了解學生的學習情況，從而使家校之間建立更加穩固、高效的融洽關系，共同促進學生的健康成長。

要想取得良好的教學效果，關鍵在于教育工作者能夠緊跟時代，能夠用最新最有效的方式、方法來教育指導學生。作為教師，我們要在日常教學過程中認真研究信息技術，把它真正有效地運用到教育教學中去，充分運用多元角度思維和多樣化策略，最大限度地發揮信息技術的動態展現、綜合呈現和多維資源獲取的優勢，使其真正為教育教學服務，從而促使學生更好地提升學習體驗，提升實際應用能力，從而為課程核心素養的提高打下堅實的基礎。