新課標下小學數學教學方法的創新及對策分析

趙敏敏

摘要：小學數學教師要根據學生的具體情況，熟悉新課標，創新教學方法，充分發揮學生的主動性，引導學生主動探究和實踐，從而全面提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學? ?數學? ?新課標? 教學

“雙減”政策的頒布，旨在構建良好的教育生態，促進學生全面發展，健康成長。“減負”的目的是“增效”“提質”。落實“雙減”政策，抓好教學改革，全方位提升教學質量，教學有效是關鍵。“雙減”背景下，有效提高小學數學課堂教學有效性，讓學生在數學學習上實現不同程度的發展，筆者認為要從以下方面進行探索。

一、新課標對小學數學課堂教學提出的新要求

（一）突出學生主體地位

學生是數學課堂的主體，要通過數學教學強化學生的主人翁意識。隨著新課程改革的深入，小學生的主體地位得到加強，對于知識的理解不再局限于表面，有了更深層次的理解，促進了小學生思維的發散。小學數學教師既要做好數學知識的講解，還要關注小學生的個性發展，激發小學生的數學潛能，讓小學生感受到學習數學的樂趣。[1]

（二）注重學生能力培養

在新課標背景下，更加注重小學生能力的培養，特別是創新能力和自學能力，課堂教學不再是單向的知識傳授過程，而是讓小學生在原有理論知識的基礎上主動探究，教師也不再是單純的知識傳授者，而應成為小學生的引導者和合作者，鼓勵小學生在課堂上積極思考，主動探究解決問題的途徑。

（三）加強數學與生活的聯系

新課標明確指出，數學是人們生活、勞動、學習不可或缺的工具。因此，在小學數學教學中要把理論與實踐結合起來，提高學生的實際運用能力，使他們認識到數學的價值與意義。

二、新的課程理念指引新的教學行動

理念指引行動，新課標課程理念的變化，對數學教育教學必然帶來深遠的影響。在此筆者提出幾點想法，僅供參考。

（一）關注數學課程的德育價值

新課標的主要變化之一，是強化了課程育人導向，“將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求”。在課程目標的制定中，立足核心素養，集中體現數學課程的育人價值，把數學學習和現實世界緊密聯系起來，將育人要求和“四基”“四能”“情感、態度和價值觀”的培養緊密結合起來。在教學評價和課程實施的過程中，要始終堅持育人導向，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，培養學生的愛國主義情懷，將立德樹人根本任務落到實處。

（二）關注課程內容的整體把握

新課標對學段劃分、課程安排、知識點分布等都有新的調整，尤其在課程理念中提出了“結構化內容”“跨學科主題學習”等要求，對一線教師來說是一個全新挑戰，需要教師有較強的把握課程內容的能力。比如整數、小數、分數加減法的計算法則教學。這三種運算表面上看有比較大的差異：整數加減法要求相同數位對齊，小數加減法要求小數點對齊，分數加減法則強調分數單位統一。實質上這三個計算法則的核心都是相同計數單位方可直接相加減。正如新課標指出的：“數的運算教學應讓學生感知數的加減運算要在相同數位上進行，體會簡單的推理過程。”因此，需要教師從全新的角度來學習新課標，通讀新教材，貫徹新理念，對學科本質和概念本質再認識、再思考。

三、新課標背景下提高小學數學課堂教學有效性的具體策略

（一）創設教學情境，激發學習興趣

新課標要求小學數學課堂教學要在生動、形象的情境中開展，遵循小學生學習數學的心理規律，使小學生掌握基本的數學思想方法。因此，小學數學教師應根據學生的認識特征，創造適當的教學環境，使其在特定的環境中發揮自己的才能，從而提高其教學質量。小學數學老師可以把數學知識融入到故事中，激發學生的積極性，引導他們在故事中深入思考，發現更有價值的數學知識。[2]

（二）利用信息技術，增強教學效果

計算機技術在小學數學教學中的應用已經成為一種普遍現象，它不但可以將大量的數學知識傳授給小學生，拓展他們的思維，同時也可以提高數學課堂的效率。在課堂前的預習階段，教師可以將課堂上的教學內容制作成微課，上傳到公共平臺，供學生自行下載觀看。在此基礎上，通過將作業單發給學生，使其與微型課程相結合，從而提高預習的質量。

（三）巧用評價方法，感悟數學思想

基于核心素養下的小學數學教學，應將教學重心從以往的完成教學任務轉移到正視學生的基礎，為了使學生能更好地感悟其中的數學思想或方法，需要教師注重評價內容的創新。比如，在學習“組合圖形面積”相關知識點時，這些數學知識點中包含著遷移、轉化等數學思想，這就要求教師在評價活動中加強對定性評價法和定量評價法的應用，從而對學生在數學思想和方法上的使用情況進行分析與考核。為了深度落實評價工作，教師還可以從數學問題和練習方面入手，通過合理設計，引導學生進行自主探究與實踐，從而幫助學生更好地掌握所學知識和技能。

結語：

“雙減”和新課標背景下，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，既是一種教育常識的回歸，也是一種教育姿態的舒展。教師應不懈地追求課堂教學的有效性，才能培養學生學習數學的興趣，提高他們的數學素養，切實達到減負增效的本質，促進學生的健康成長，為學生可持續發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊春芳.新課標背景下提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育觀察，2019（8）.

[2]李曉霞.新課標背景下提升小學數學課堂教學有效性的探討[J].教育研究，2020（8）.