淺析“雙減”背景下初中物理作業設計策略

沈習清

在“雙減”政策推出和義務教育新課程標準頒布的背景下，對作業的實施策略進行研究，設計出滿足“雙減”政策及新課程標準要求的作業制作模式對當前的初中物理教學具有比較重要的作用。遵循著物理作業設計的基本原則，提高初中物理作業的創新性、有效性，使學生在作業活動中產生深刻的情感體驗，體會成功的喜悅，獲取知識，提高物理核心素養。

一、發掘物理文化資源，完善作業內容體系

在進行物理作業設計時，教師需秉承減負增效的目標，做好物理文化資源全面整合工作，并在此基礎上構建完善的作業內容體系，以便學生在參與作業實踐時感受到物理學科的魅力，積累更豐富的物理文化內涵，形成正確的物理學習觀，從而保持較強的參與度，實現對物理學科的深入實踐和創新探索。

二、結合學生的實際情況，實現對學生的合理分層

對學生進行準確評估是進行分層作業設計的關鍵，要想有效進行分層作業設計，就必須使用多元的評估準則作為分層基石，教師才能夠利用課堂評估、階段性考核了解學生的學習情況等。必須注意的是，分級并不是單純按照班級學生的學習能力，而是要綜合考慮了學生的學習能力、基本狀況、培養目標等各種因素進行劃分，教師可設計多種層次的作業供學生選擇，讓不同層次的學生都能通過作業得到不同程度的提升。

三、提高教師自身素質和作業設計能力

教師作為作業的設計者，只有不斷提升自身教學素質及設計能力，充分發揮自身引導作用，才能更好地提高作業質量。為此，教師應積極學習“雙減”政策內容和內涵，并將其落實在自身教學和設計作業的各個環節之中。只有不斷提升自身教學素質及能力水平，才能更好地為學生提供質量優秀的作業內容。同時，教師在設計作業的過程中，要從教學實際出發，立足于學生為主體，在做好“減法”的過程中做好“加法”，合理安排作業內容，讓學生在完成作業的過程中能夠樹立對物理學習的自信心。

隨著“雙減”政策的不斷推進，各地教育行政部門和學校紛紛出臺作業設計和管理相關措施。對此，初中物理教師應積極應對，通過實踐，不斷提升初中物理課后作業設計和管理能力，通過科學、高質量的物理課后作業提高物理教學質量，讓學生可以更好地參與到自己的學習中去，發現物理知識的魅力，從而愛上物理，提升物理核心素養。