邊遠山區學校的高中信息技術課程中的數字化學習與創新培養論

鄧淑會　唐漁

摘要：農村中學，尤其是邊遠山區的鄉中，如何上好信息技術課一直是值得思考的問題。隨著信息技術教育的不斷發展和新課標的改革，邊遠山區學生渴望能夠學到多元化的信息技術，這對從事山區信息技術教育的教師提出了新的要求和挑戰。因此，如何關注并提高邊遠山區信息技術的教學水平，了解當前教育形勢，發現山區信息技術課堂教學中存在的問題，并進行數字化學習與培養，成為我們關注的問題。

關鍵詞：邊遠山區? ?高中信息技術課程? ?數字化學習與創新

隨著經濟的發展、社會的進步以及新課標的改革，[1]高中信息技術課堂越來越受到社會各界的重視，信息技術要想適應時代發展的潮流，需注重課程中的數字化學習和創新意識的培養。本文通過分析數字化及創新的相關理念，結合邊遠山區學校高中信息技術課程的現狀，提出其數字化學習與創新培養的有效策略，并進行了總結。[2]

一、相關概念理念

（一）數字化學習相關理念

數字化學習又稱網絡學習，主要是借助數字技術、互聯網等來進行學習。最常見的設備有多媒體、白板等。通過音頻、視頻、圖形等生動形象地向學生們展示知識，化抽象為形象。不限于時間和空間的限制，在設備的支持下隨時隨地進入知識的學習，提升課堂教學質量，培養學生的信息素養。

（二）創新素養相關理念

創新是指利用現有的知識和條件，對事物進行升級與改造，以達到更好的使用效果。且習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“堅持創新在我國現代建設全局中的核心地位。”高中信息技術課程設立的目的之一就是利用現有的網絡資源，開闊視野，發散思維，培養學生們的創新精神。

二、邊遠山區學校高中信息技術課程的現狀分析

（一）硬件配置相對落后

邊遠山區高中學校的機房相對較少，且排列方式也不合適，多為直列式或橫列式，不利于小組之間的探討，不利于創新思維的培養，針對這種情況，排列布局可修改為更利于小組合作的圓環式，為小組合作的實施提供條件基礎。此外，部分偏遠地區雖設有機房，但缺乏機房運行的必要的網絡設施，學生只能在機房進行無網絡覆蓋的基礎電腦操作，無法達到高中信息技術課程的要求。

（二）軟件資源較為欠缺

在軟件配置方面，部分偏遠地區的電腦設備僅僅配置了電腦運行的基本軟件，如office等辦公軟件，但與視頻、音頻處理或網頁制作的相關軟件沒有安裝，當學生進行相關學習時，只能依靠相關視頻進行學習，缺乏實踐操作的條件，不利于數字化學習與創新的培養。

（三）部分教師的教學觀念有待更新

在高中信息技術課程的講解方面，邊遠山區部分教師仍采用灌輸式的講授模式，只是單純講授理論知識，知識講完后讓學生再按照所講解的步驟進行操練。這種講課方式在理論講解時學生容易分心，注意力不集中，導致后續操練練習時無法順利進行，影響課堂效率與效果。

三、推進數字化學習與創新培養的有效策略

（一）準備好相關的學習資料

在上課之前，教師首先要準備好相關的學習資料，明確該節課的項目主題，基于學生的認知、興趣、以及教材的內容進行合理安排與設計，并充分融合數字化與創新培養的概念，引導學生進行相關的學習。其次，教師還要安排好與之相關的資料、小組任務、教案等，以保證教學效果的順利實施。

（二）構建學習小組

課中階段，要根據課程知識的要求構建合理的學習小組，但要注意需符合項目情景的創設，也可結合知識對項目主題進行案例研究，學習其中的創作思路、操作步驟以及情感體驗等。在進行好相關的知識與安排的鋪墊后，教師進行分組或者學生自行選組，鼓勵并引導學生完成相關的任務學習與實踐操作。在任務學習完成后，教師可以讓小組展示作品，并做相應的匯報，將本小組選擇項目主題的原因、項目任務分解依據以及項目學習中遇到的問題和解決方式等進行匯報。通過匯報，讓學生回顧項目學習的全過程，使學生相互交流項目學習的心得體會，讓學生的學習更有收獲。在本節課結束后，教師要及時進行相關的答疑，若答疑問題較多的情況時，教師可另選取時間進行集中處理，或者采用線上交流的方式，如釘釘群、微信群等，及時解決本節課學生不懂的知識，對其數字化的學習和創新培養進行有效的引導和激勵。

（三）創造相關的信息條件，合理配置教學資源

對配置、軟件資源配制不合理的學校，應充分利用好各種教學資源，及時改變相關設備的排列方式，創造適合數字化學習和創新培養的學習環境。對缺乏的軟件資源進行及時安裝，以保證教學質量和教學效果。

四、總結

總之，教師需要明確信息技術教學存在的問題，[3]基于項目學習的新型教學模式組織教學。教師可以從課前、課中以及課后階段推進項目學習的開展，為強化學生數字化學習和創新素養夯實基礎。

參考文獻：

[1]宓小香.信息技術背景下高職院校語文課程思政教學體系的構建——評《信息技術課程標準與學科教學》[J].中國科技論文，2021，16（01）：125.

[2]沙鵬. 立足價值性 體現生活性 發揮補償性——落實培智學校信息技術課程標準的幾點思考[J]. 遼寧教育，2021.

[3]李曉紅. 基于創客教育理念的高中信息技術課程教學研究與實踐[D].西北師范大學，2020.