在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考

周輝

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度、積極性和創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。本文旨在探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、課堂氛圍的營造等方面，以期提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 互動(dòng)教學(xué)? 策略

引言：語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。但以往的教學(xué)模式存在單向傳授、缺乏互動(dòng)等問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，小學(xué)語文教師要及時(shí)更新自身的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，有效開展互動(dòng)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的語文綜合水平，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性

以往的教學(xué)模式容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，降低學(xué)習(xí)效果。而互動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力

互動(dòng)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。通過互動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而更好地理解和掌握語文知識(shí)。

（三）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力

語文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，而互動(dòng)教學(xué)可以更好地達(dá)到這一目的。[1]通過互動(dòng)，學(xué)生可以更加自然地運(yùn)用語言，從而提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。通過小組合作和交流，學(xué)生可以互相解答問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。同時(shí)，也可以通過預(yù)習(xí)內(nèi)容的討論和分享，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在授課環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)教學(xué)。[2]

例如，在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家中預(yù)先閱讀，并思考一些問題。如：這篇文章的主題是什么？故事中的老屋有哪些特點(diǎn)？故事中的主人公遇到了哪些困難？你對(duì)這篇文章有什么感想或者想法？讓學(xué)生更加深入地了解這篇文章，為課堂上的互動(dòng)教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們討論故事中的情節(jié)、人物和主題等。還可以讓學(xué)生通過繪畫或者寫作的方式來表達(dá)自己對(duì)這篇文章的理解和感受，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握故事中的知識(shí)和情感，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）教學(xué)方法的選擇

1.問答法

問答法是一種簡單有效的互動(dòng)教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在思考和回答問題中更好地理解和掌握語文知識(shí)。教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

2.小組討論法

小組討論法可以讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，從而更好地理解和掌握語文知識(shí)。

3.角色扮演法

角色扮演法可以讓學(xué)生在模擬情境中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高綜合能力。[3]教師可以設(shè)計(jì)一些情境活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，教師根據(jù)故事情節(jié)和人物性格，讓學(xué)生扮演老農(nóng)、野兔等人物角色。在角色扮演開始之前，教師可以向?qū)W生簡要介紹故事的情節(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象老農(nóng)如何守株待兔等。在角色扮演過程中，學(xué)生要按照各自扮演的角色，演繹故事情節(jié)。在角色扮演結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提問，如老農(nóng)守株待兔的動(dòng)機(jī)是什么等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角色的性格、行為和動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠深入地理解故事情節(jié)和人物性格。

（三）課堂氛圍的營造

1.積極的態(tài)度

教師應(yīng)該以積極的態(tài)度來面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和疑惑，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)交流和討論

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和探討語文知識(shí)。

3.營造輕松的氛圍

教師可以通過一些游戲、音樂等方式，營造輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（四）教師角色的轉(zhuǎn)變

在開展互動(dòng)教學(xué)中，教師的角色也需要相應(yīng)地發(fā)生變化。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是更多地扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)。

結(jié)論

小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略。在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要采用合適的教學(xué)方法和策略，同時(shí)也需要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)。教師也需要扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鮮艷. 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[J]. 中外交流，2020，27（27）：222.

[2] 葉燕桔. 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[J]. 讀與寫，2021，18（10）：115，123.

[3] 馮德山. 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（7）：38.