素養(yǎng)引領(lǐng)，寫出內(nèi)涵

陳曉芬

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)當(dāng)代人才的要求也在不斷提高，高中語(yǔ)文教育在教育中占據(jù)重要的地位，寫作作為高中語(yǔ)文教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是高中語(yǔ)文教育中教師要持續(xù)探究的部分。本文分析了核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文 寫作教學(xué)

核心素養(yǎng)的提出給高中語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)了新契機(jī)，教師要重視學(xué)生人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)的培育，更新觀念，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高其寫作能力，促使學(xué)生寫出內(nèi)涵、寫出情感。

一、更新寫作教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文講解訓(xùn)練式的寫作教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師要從傳統(tǒng)的“寫作規(guī)則”中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中滲透真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化的思考，讓學(xué)生從更深層次的角度理解和把握文學(xué)作品。加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀和講解，教師可以幫助學(xué)生領(lǐng)略作品的文化內(nèi)涵和價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生的思考和提升創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)文化課堂，讓學(xué)生深入了解文化知識(shí)，如歷史、地理、哲學(xué)等，促使學(xué)生從更廣闊的視角審視世界和人生。通過(guò)文化課堂，可以讓學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，為學(xué)生的寫作注入豐富的文化元素。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，從中受到熏陶，由教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深入思考文學(xué)作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

如果學(xué)生缺乏寫作興趣，就難以寫好一篇文章，教師可以采取多元方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生提供有趣的寫作話題。教師可以選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題、或者是新穎有趣、富有想象力的話題來(lái)引起學(xué)生的興趣，例如，探索未來(lái)科技的發(fā)展、講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、描述自己理想的未來(lái)等等。

安排寫作競(jìng)賽，在班級(jí)內(nèi)組織寫作比賽，提供的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比賽可以設(shè)置不同的主題或形式，讓學(xué)生有多樣的選擇，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作熱情。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感的很有必要的，寫作是表達(dá)情感的一種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作表達(dá)自己的情感、心情和思考，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中體驗(yàn)到情感的美好和力量。例如，讓學(xué)生寫一篇感恩的文章、表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)等等。關(guān)注學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理情感問(wèn)題，提高情感素養(yǎng)，采取講述情感故事、分析情感問(wèn)題等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解情感的本質(zhì)和情感管理的重要性。

三、增加高中生閱讀量，協(xié)助學(xué)生積累素材

閱讀有助于優(yōu)化學(xué)生寫作質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平，首先確定閱讀目標(biāo)，向?qū)W生介紹經(jīng)典文學(xué)作品或者名著，并要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在課堂上讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，并通過(guò)分析和講解的方式來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀和寫作水平，以此為基礎(chǔ)，組織讀書俱樂(lè)部，給予學(xué)生機(jī)會(huì)，促使其在集體的氛圍中共同閱讀，討論文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

選取優(yōu)秀的作文，并向?qū)W生推薦，讓學(xué)生在閱讀作文的過(guò)程中，了解優(yōu)秀作文的寫作技巧和方法。以部編版教材為例，在學(xué)習(xí)《我與地壇》（節(jié)選）課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀史鐵生先生的相關(guān)作品，如《山頂上的傳說(shuō)》、《關(guān)于詹牧師的報(bào)告文學(xué)》、《插隊(duì)的故事》等，總結(jié)中篇小說(shuō)的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀水平自由選擇適合自己的史鐵生先生的書籍進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供閱讀建議和指導(dǎo)，例如如何選擇書籍、如何閱讀、如何寫作讀書筆記等，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主創(chuàng)作。

四、強(qiáng)化寫作技巧教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、分層次指導(dǎo)

在寫作技巧教育方面，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，例如，面向初學(xué)者時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能，如文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等。對(duì)于進(jìn)階學(xué)生，要注重提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更加精細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)思想。教師可以講解寫作技巧，在課堂上講解如何構(gòu)思、如何組織、如何運(yùn)用修辭手法等技巧，讓學(xué)生掌握寫作的基本要素，提高寫作的效果。加強(qiáng)示范寫作，具體是指教師在課堂上給學(xué)生展示一篇優(yōu)秀的作文，并講解這篇作文的寫作技巧和方法，通過(guò)示范，學(xué)生可以掌握寫作技巧。

教師可以選擇經(jīng)典的作文，或者是學(xué)生寫的優(yōu)秀作品，貼近教學(xué)目標(biāo)，突出某種寫作技巧或方法，講解作文的特點(diǎn)和寫作技巧。通過(guò)分析這篇作文的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，講解其中的寫作技巧和方法，例如，分析作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、修辭手法等等，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作技能。演示寫作過(guò)程，讓學(xué)生看到寫作的實(shí)際操作過(guò)程，在黑板上展示寫作思路、構(gòu)思方法、語(yǔ)言表達(dá)等。修改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，并提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)作文修改和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生總結(jié)技巧，改正不足。[1]

結(jié)論：

綜上所述，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)需要從多個(gè)方面入手，引領(lǐng)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣和自信心，深化寫作內(nèi)涵。在素養(yǎng)引領(lǐng)下，強(qiáng)化寫作技巧教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃源新.核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)[J].速讀（上旬），2020（12）：100.