探究小學美術教學中如何實現多學科融合

王瑩

摘要：隨著素質教育的發展，更加關注學生的核心素養培養，其中美術教學是提升學生審美能力的重要保障。為了提高小學美術教學水平，教師可以將美術學科與其他學科教學相融合，促使學生發現美術的魅力，激發對美術的學習熱情。因此，本文立足小學美術教學，就如何實現學科融合展開討論，希望可以給小學美術教師以借鑒。

關鍵詞：小學 美術教學 多學科融合

一、與語文學科相融合

語文學科是基礎性學科，很多學科的發展都是建立在它的基礎之上，并且美術學科教學與語文學科具有相通之處，教師可以加強對語文學科教學的研究，尋找美術學科與語文學科的連接點，提高美術教學質量。

以“春天的色彩”一節為例，本節課主要教學目標是讓學生了解春天帶來的變化，發現和認識表現春天的色彩，感受春天的色彩美，在美術活動中感受創作的樂趣。春天富有生機與活力，不管是在美術學習領域，還是語文學習中都對春天用不同的方式進行了贊美和謳歌，在本節課中教師可以充分將兩個學科進行融合。在本節課中，教師可以將古詩《村居》與本節課相融合，《村居》是描繪春天的一首古詩，每一句詩詞都勾勒出一幅優美的畫面，在美術教學中，教師可以讓學生結合每一句詩句繪制一幅畫，如根據“草長鶯飛二月天”，學生從色彩的角度，繪制了草長鶯飛的畫面，青青草地上鮮花隨風擺動，增加了幾分活力。根據“拂堤楊柳醉春煙”，學生利用色彩將拂堤與楊柳搭配得更加協調，并且讓春天的色彩變得更加有層次感。根據“兒童散學歸來早”，學生在春天的場景中增加了幾個放學回家路上的孩童，他們就像是春天的天使，讓整個春天靈動起來。根據“忙趁東風放紙鳶”，學生用垂柳隨風起表現風，用不同色彩的紙鳶表現春天的生機勃勃，勾勒出一幅充滿希望的春景圖。除此之外，教師還給學生呈現了很多關于春天的文章與古詩，如《詠柳》《尋找春天》等，激發了學生的學習熱情，也讓學生對春天的色彩有更加深刻的認識。[1]

二、與數學學科相結合

美術與數學學科之間也有十分緊密的聯系，教師可以將美術教學與數學學科相結合，讓美術與數學相互作用，相互促進，共同推動學生發展。

以“圖形的魔術組合”一節為例，本節課主要的教學目標是讓學生欣賞不同風格的藝術作品，了解藝術家是如何將不同內容的物象組合起來，學習圖形組合的方法，并采用不同形狀的物像組成新圖形，提高學生對美術知識的認知與理解。在明確教學目標后，教師可以將本節課與數學學科相融合。比如，教師可以選擇“多邊形的面積”作為融合對象，多邊形面積的求解是建立在簡單圖形的拼接基礎上，而“圖形的魔術組合”也是簡單圖形的重新組合呈現出不同的藝術作品，兩者有共通之處，可以更好地實現融合。首先，教師帶領學生一起回顧教學中學習的簡單圖形，如長方形、正方形、圓形以及菱形等，為后續學生進行圖形的魔術組合奠定基礎。其次，教師為學生講解不同圖形在魔術組合中需要注意的問題，比如如何將簡單圖形組合成更有創意性的內容等，通過為學生講解這些內容，可以打開學生思維，為學生提供新的解決問題思路。最后，教師為學生創設成果展示的環節。小學階段學生本身具有強烈的好奇心和求知欲，也希望獲得教師的表揚和同學們的認可，基于此，教師可以讓學生一一展現自己的圖形組合作品，并要求學生分享自己的拼接靈感，在分享中不僅鍛煉了學生的表達能力，同時也是學生積累經驗的過程，這對提升學生審美能力和創新能力的發展也具有積極促進作用。[2]

三、與道德與法治學科相結合

在立德樹人背景下，教師可以將小學美術與道德與法治學科相融合。以“保護我們的精神家園”一節為例，本節課主要教學目標是讓學生了解家鄉非物質文化遺產的特色、傳統工藝以及文化底蘊，培養學生愛國主義思想，激發熱愛家鄉傳統文化的情懷。中華民族歷史悠久，不同的地區也形成了很多非物質文化遺產，作為新時期少年，有必要弘揚傳統文化，做好非遺保護工作。基于此，教師可以將其與道德與法治學科相結合。首先，教師可以給學生保護非物質文化遺產的重要性，并給學生呈現一些中國寶貴的歷史文化遺產，幫助學生樹立保護非遺的意識，激勵學生在日常生活中參與到非遺保護工作中。[3]其次，教師可以組織學生開展多種形式的非遺保護活動。

結語：綜上所述，在核心素養導向下，小學美術教學工作需要重視教師教學理念的轉變、教學方式的改進等。教師需要立足小學美術學科，與其他學科進行有效整合，這樣能夠進一步提高美術學科教學的全面性，讓學生在良好的學習環境下樹立正確的價值理念，提高審美能力，并在美術學習方面取得更大的成就。美術教學工作任重道遠，教師要加強對美術教學的研究，積極尋找其他學科與美術教學的銜接點，助力美術教學工作發展。

參考文獻：

[1]黃思媛.淺談小學美術教學中如何實現多學科融合[J].智力，2022（20）：48-51.

[2]駱曉媛.小學美術教學中如何實現多學科融合探究[J].新課程，2020（34）：34-35.

[3]張微.小學美術教學如何實現多學科融合[J].青少年日記（教育教學研究），2019（08）：48.