小學數學課堂教學中如何落實學科素養

許愷

摘要：小學是學習的基礎階段，這個階段的學生思維剛開始發展，所以，這也是培養他們核心素養的關鍵時期。隨著我國新課改的不斷深入發展，學科素養的培養已經成為了現代教育的教學要求和目標，小學數學的核心素養包括數學思維、邏輯推理、數學建模等方面的內容，培養學科素養對于學生未來的學習和發展也具有重要意義，因此，這就需要老師改變教學觀念，培養學生自主學習和思考的能力，提升核心素養，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學數學? 學科素養? 自主性

前言：

隨著現代教育的不斷發展，培養學科素養已經成為現代教育的要求，同時也是社會發展所需要的品質和能力。現代社會的發展不再是只關注學生的分數成績，而是注重綜合能力的發展。小學是學習的基礎階段，小學數學作為主要學科之一，培養學科素養具有重要意義。小學數學的學科素養包含了數學邏輯推理、數學建模、數據分析等方面的內容。培養數學的學科素養能夠幫助學生構建數學思維和綜合能力，但是學科素養的培養不是一下就能完成的，需要經歷一個過程，要在一點一滴中逐步建立。需要老師改變教學觀念，創新教學方法，運用多種教學手段激發學生的思維能力，促進學科素養的構建和落實。

一、樹立終身發展理念，提高教師綜合素質

落實學科素養第一步就是要做好教師的工作。在培養學科素養的過程中，老師發揮著重要的作用，老師只有具備相關的教學觀念和專業素養，才能對學生進行學科素養的培養，如果老師的思維和能力始終停留在傳統的教學模式中，那么想要落實學科素質就很難。所以，老師要與時俱進，多學習先進的教學理念，改變自己的教學思維，樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的專業技能和綜合素質。其次，要建立綜合學習的理念，不要把自己的思維局限在數學一門課程上，學會打破學科的界限，拓展自己的綜合能力，只有教師不斷提高自己的專業素養，才能真正把學科素養落實到位。

二、構建知識體系網絡，實現學科內和學科間的融合

老師要打破以往的教學模式，把教學內容整合起來，建立知識體系，同時在學科內整合的基礎上，把學科與學科之間聯系起來，實現學科內和學科間的融合，促進整個知識體系的構建。小學數學教師要深入鉆研教材，根據教材內容的內在聯系進行整合。例如，在教學“小數的初步認識”這一課時，老師可以把小數的加減法和我們前面學過的整數的加減法聯系起來，比較一下兩者的加減法運算有什么不同，需要注意哪些問題，通過思維導圖的方法展示出來，讓學生對比思考，加深對知識的理解和印象，再比如，教學“年、月、日”這一課時，可以把自然科學中的“地球的運動”結合起來，帶領學生了解地球的運動規律和晝夜交替現象與年月日的關系，把數學和自然學科相結合，實現學科和學科之間的融合，進一步培養學生的學科素養。

三、組織實踐活動，激活學生思維

在小學數學教學中，除了課堂上的理論教學，實踐活動對于學科素養的構建也有重要的作用。在實踐的過程中，學生的身體能力和思維能力都能得到提升，學生可以展現自己的學習成果和方法，發現存在的問題，及時糾正和解決。例如，在教學三年級下冊“面積”這一課時，老師可以設計一個實踐活動：要在一面墻上鋪設墻磚，有白色、黑色和藍色三種顏色的正方形磚，怎樣設計才能把這些磚都用完，并且要用墻磚拼出圖案，讓整個墻面看起來美觀大方。讓學生自己去設計圖案，自己計算面積，可以分小組進行，這樣的實踐活動學生會比較感興趣，在實踐的過程中，不僅可以鞏固學習面積計算公式，還可以激活學生思維，大膽發揮想象，培養學生的創造能力，從而培養學生的學科素養。

四、探索多元評價方式，不斷修正和完善個性化教學

落實學科素養還要注意評價方式的改變。老師要探索完善教學評價方式，采用多元化的評價方法，給不同情況的學生提供更加合適的教學方法，要關注學生的能力和優點，因材施教，特別是學困生，可以利用一對一幫扶等措施來輔導他們，幫助他們學習知識，還可以把教學過程制成小視頻，讓學生根據自己的情況去選擇什么時候學習，選擇哪些內容學習，或者是采用小班教學，讓不同程度的學生都能有所提升，從而完善個性化教學。

總而言之，培養學科素養是現代教育發展的必然要求，老師在教學中要提高自身素質，改變教學理念，構建知識體系，組織實踐活動，激活學生思維，提高學生綜合能力，真正落實學科素養。