信息技術與初中語文教學深度融合的思考

張海云

信息技術能改變人們的生活方式，給語文課堂注入了新的活力。教師要加強信息技術與初中語文教學的融合，促進學生的探究與思考，大大提升課堂教學的效率。

一、教師要追求信息技術與語文學科的融合

教材，以靜態的文字、圖形等方式呈現內容，而有了信息技術的支撐，內容呈現的途徑變得多樣化，能充分彰顯語文學科的特點。初中生擅長于形象思維，教師以信息技術為主要手段，為學生創設良好的教學情境，讓教學內容更形象、更生動，學生的思維加工對象也會變得更加形象，他們的思維過程也會變得更加順利。如在學習《散步》一課內容時，教師播放給媽媽洗腳的廣告片，讓學生說說短片中最讓人感動的地方，并導入：家是愛的港灣、溫馨的搖籃，在平淡的生活中，如果我們用心去細細體會，就會發現很多生活的美好，下面讓我們一起隨散文大師莫懷戚去初春的田野上走一趟吧。

語文教學不是一個單向接受的過程，而是通過師生之間的有效互動，促進學生的自主建構。學生對素材加工越豐富，他們的學習效率就會越高效，就能促進他們必備品格與關鍵能力的提升。信息技術與語文教學相融合，能吸引學生積極融入到知識的建構中。

二、信息技術與語文教學的深度融合

教師可以借助信息技術手段，為學生構建具體、形象的圖景，以幫助學生形成一個形象的感知。教師要發揮信息技術的輔助作用，以細節處為學生呈現圖片，能讓靜態的文字變成動感的畫面，能以學生看得見、聽得懂的方式呈現信息。如在學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》內容時，教師向學生播放我國航母艦載機降落時的視頻，再以視頻讓學生感受到殲-15降落的具體動作與技術細節，能讓學生形成深刻的感受，加深學生對文章主題內容和情感的理解。

三、信息技術與教學的融合引導教學

教師要加強信息技術與語文學科的融合，以引導學生進行語言的建構，提升學生運用語言知識的能力。教師要發揮引導作用，以多媒體呈現重點詞句，以促進他們對關鍵信息的理解，以促進學生思維品質的提升。教師要立足生本，在學生的難點處、疑點處引導，能激活學生的思維潛能，提升學生的語言素養。

總之，在初中語文教學中，教師要運用信息手段，給學生帶來形象的感知，能讓學生的體驗變得更加順暢。信息技術的使用，能使學生的體驗變得更加豐富、更加深刻，能促進學生語言素養的提升。