淺談議題式教學在初中道德與法治教學中的運用

楊興利

在初中道德與法治教學中，教師要以豐富的議題引發學生的思考，促使學生去探索、表達、辨析，從而促進學生道德素養的提升。教師要選擇議題式教學方法，并引導學生討論交流，加深他們對價值觀的理解。

一、更新觀念，提升議題教學能力

教師要立足議題，引領學生去搜集資料、參與辨析任務，讓他們根據自己的認知水平參與研討，調動學生的積極性、主動性。教師要構建學習共同體，構建教學知識的場域，與學生共同討論交流，以促進教學問題的順利解決。如在學習部編本七下《揭開情緒的面紗》第一框《青春的情緒》內容時，筆者設計了“情緒的青春色調”議題，為學生講述杯弓蛇影的故事，讓學生討論故事表現了青春期情緒的什么特點，談談生活中經歷過哪些情緒的表現，體現了怎樣的情緒特點。學生通過討論，能感受到情緒是一把雙刃劍，可以讓我們產生煩惱與擔憂，也可以激發正面的情緒感受，只有主動排解負面情緒，激發正面情緒，才能讓成長多一些開心，少一點煩惱。

二、開發資源，精心設計教學議題

在初中道德與法治教學中，利用知識體系的關鍵點引領學生選擇議題，幫助他們對所學內容產生深入的理解。教師也可以根據教材內容選擇有討論價值的議題，學生會主動搜集資料、積極思考，并尋找為自己觀點提供支撐的佐證材料，能讓他們的思考走向深入。教師也可以結合社會熱點選擇，讓學生在討論中參與社會實踐。如在學習部編本八上第二課《網絡生活新空間》第二框《合理利用網絡》內容時，筆者以“辨析信息、遵守規則”為議題，引領學生正確辨析網絡信息，學會“信息節食”，提升辨別能力，促進學生核心素養的提升。

三、優化情境，引領參與意義建構

良好的情境能給學生帶來臨場感，能引發學生的豐富情感，幫助學生形成正確的價值觀念。教師要優化議題情境，引導學生探討交流，從而幫助學生建構完善的知識體系。每個學生都有求知欲，他們期待去接觸新的知識，教師要通過議題為學生搭建思辨情境，引導他們主動發現、積極應用。教師要利用矛盾的對立面創設情境，讓學生進行選擇，讓他們在辯論的過程中主動吸納知識。教師要優化生活情境，將所學知識與社會熱點、生活經驗等結合起來，引導學生主動思考、積極交流，讓他們獲得道德素養的提升。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要引導學生參與議題的討論交流，辨析不同的觀點，促進學生對學科知識的掌握，幫助學生形成良好的道德觀念，促進學生道德素養的提升。