淺談小學勞動課程實施綱要的編寫

程翔

隨著《義務教育勞動課程標準》（2022年版）的頒布，新一輪課程改革更加注重課程的設計和整合，凸顯其科學性、適用性、人文性，在促進學生核心素養提升方面體現出巨大的張力。為更好地促進學生發展，讓學生在實踐活動中達到“既見樹木，又見森林”的效果，筆者立足小學勞動課程實施綱要的編寫，進行了有益的探索。現以小學五年級勞動課程的實施綱要作一展示。

一、教材分析

北京師范大學出版社《中小學勞動教育實踐指導手冊》五年級教材在編寫上，選取了“考察探究”領域中的“學習方法指導”為載體，引領學生走向大自然，親近身邊的自然環境，增強學生保護大自然的意識。選取“設計制作”領域的“勞動實踐活動”為載體，借助貼近學生生活的小制作和社會體驗活動，幫助學生掌握基本的勞動技法，養成做事認真的良好習慣，感受勞動的快樂，培養熱愛勞動、積極向上的生活情趣。

全冊教材有突出兩個特點。首先，教材內容的編排層次清晰。先進行研究方法的學習，再開展勞動實踐活動，立足學生綜合素質的培養，符合學生認知規律。其次，內容豐富，有助于學生勞動素養的形成。本冊教材注重了設計制作領域與職業體驗、社會服務等不同領域的相互融合，有利于培養學生的探究能力、勞動能力、創新意識。

二、學情分析

五年級的學生，自我探究意識較強，在小組合作學習方面，已經積累了一定的活動經驗，能夠運用探究的眼光觀察大自然、關注自身的生活環境，從中發現自己感興趣的問題，進行積極的研究，初步具備了問題意識和探究能力。同時，該學段的學生，勤于思考、樂于動手，對于實踐操作具有濃厚的興趣，掌握了一定的勞動技能，對于勞動中的審美意識，已經有個人的理解，初步形成勞動創造美的意識。

三、學習目標

根據勞動學科的特征、新課標關于勞動課程核心素養的培養要求及學生的認知規律，結合本冊教材的相關內容，制定如下的學期學習目標。

（一）通過走近大自然、走向社會生活和家庭生活，在真實的情境中，學生觀察、發現并提出自己感興趣的問題，并將問題轉化為活動小課題， 能夠提出自己的想法，闡釋對問題的初步理解。

（二）借助動手操作實踐，初步掌握項目設計與手工制作的基本技能，進行創意制作，服務我們的生活，發展審美意識、創新意識和文化傳承意識。

（三）堅持校內外相結合，創新勞動課程各專題的實施方法和途徑，組織學生參加勞動實踐類社團活動，在活動中深化勞動教育的育人功能，提升教育效果。

四、教學內容與課時安排

（一）問卷的設計與調查? 建議課時：2課時

活動內容：1.了解調查問卷的一般格式

2.設計問卷有學問

3.調查活動要有序

4.開展垃圾分類小調查活動

（二）衍紙藝術? 建議課時：3課時

活動內容：

1.初探衍紙藝術

2.認識材料與工具

3.學習制作衍紙作品

4.嘗試制作可愛的衍紙小狗

5.開展“衍紙作品展”活動

（三）蔬果雕刻? 建議課時：3課時

活動內容：1.認識雕刻的材料與工具

2.主刀的使用方法及雕刻技法

3.制作一只蘋果貓

4.嘗試制作卡通蔬果作品

5.開展“可愛的蔬果形象”作品展

（四）巧手做烙畫? 建議課時：4課時

活動內容：1.認識烙畫

2.正確使用烙畫工具

3.探究烙畫技法

4.探究繪制烙畫并嘗試創作

（五）翠枝精靈松枝鳥 建議課時：5課時

活動內容：1.認識松枝鳥

2.了解松枝鳥的制作方法

3.嘗試制作松枝鳥作品

（六）巧做糖畫? 建議課時：4課時

活動內容：1.了解糖畫的特點

2.學習糖畫的基本技法

3.探究制作糖畫并嘗試創作

（七）編織中國結 建議課時：5課時

活動內容：1.了解中國結的特點

2.探究中國結的基本技法

3.探究平安結的制作方法

4.創意編織中國結

（八）我做城市美容師 建議課時：3課時

活動內容：1.了解環境問題

2.學習清理技能

3.開展社區實踐活動

4.開展我為城市添片綠活動

五、教學實施

（一）相關資源

1.學習材料：北京師范大學出版社《中小學勞動教育實踐指導手冊》五年級上冊教材。

2.活動資源：多媒體課件、活動微課、社區相關服務資源等。

（二）教學建議

1.“考察探究”領域重在引導學生學習并掌握開展實踐活動時應具備的工具、方法；“設計制作”領域重在引領學生親身經歷勞動實踐的過程，提升學生的勞動技能水平，感受工匠精神，體驗勞動的艱辛與快樂。

2.勞動活動開展應關注課程目標的達成，應在知識、技能學習的過程中，融入情感態度價值觀的教育，把積極地勞動態度滲透到整個實踐活動，幫助學生逐步樹立正確的勞動價值觀。

3.引導學生圍繞主題，通過觀察、探索、思考、實踐、交流等方式，有層次地開展實踐活動，鼓勵學生在“做中學”，激勵學生創新嘗試，掌握勞動基本技能，收獲勞動創造的快樂。

六、課程評價

勞動課程注重對學生進行多元評價和綜合考查。教師應注重培養學生的自我評價和評價他人的意識與能力，指導學生在參與活動的過程中，根據活動目標對自身和同伴，從知識和技能的掌握程度、活動過程中的情感態度、學習策略的運用情況及勞動素養的提升等方面進行評價。

教師要引領學生根據不同的勞動項目，選擇合適的結果呈現方式，鼓勵學生采用多種形式的進行成果呈現與交流。評價時應從發展視角出發，以發現優點為主，使評價具有方向性、指導性、客觀性、公正性，從而，有效促進勞動核心素養的達成。