淺析提高學生數學學習能力的策略

尚亞麗

隨著教學改革的不斷深入，如何培養學生的自主學習能力已經成為教學的重點內容。初中時期是學生學習的重要階段，教師要通過各種教學方法和手段培養學生的自主學習能力。

一、初中階段學生的特點

初中生具有很強的可塑性，其正處于青春期，也是掌握各項學科知識和技能的最佳時機。且初中涉及的數學知識內容逐漸地從具體轉變為抽象，且難以理解，這就需要學生具有較高的學習能力，再加上初中會相繼開設物理、化學等課程，學生需花費更多的時間和精力進行學習，所以初中數學教師在教學時不但要注重理論知識的傳授，還要注重對學生思維能力和自主學習能力的培養。

二、培養初中生數學自主學習能力的重要意義

自主學習是相對于被動學習而言的一種概念，是指學生能夠主動地投入知識的學習和探究中。自主學習可將學生的主觀能動性充分發揮出來，使學生在教師引導下主動積極地參與到各個學科的學習和探究中，并根據學科任務和自己的學情調整學習策略，從而高效完成學習任務。

（一）素質教育的需求

素質教育的要求是以人為核心，其強調的是學生在學習中的自主性以及主動精神。學生只有在行為、情感、思維等方面自主參與，在數學教學活動中學生的課堂主體性才能夠被充分展現出來，實現素質教育的目的。可見，培養學生的自主學習意識和能力是素質教育的需求。

（二）新課改的需求

新課改要求教師要對現有的知識傳授方式進行轉變，其強調的是學生自主獲取知識的能力，師生之間、生生之間的溝通交流，包括學生能夠在教師指導下積極主動地進行學科知識學習，因此說自主學習能力的培養是新課改的需求。

（三）初中數學教學的需求

數學科目和其他科目相比較而言，需要學生具有較高的邏輯思維能力，學生要能夠將學習的新知識內容、舊知識以及自身經驗有效地聯系在一起，主動進行意義建構。而想要達到這一學習目標，學生必須要具備自主學習的意識和能力。因此，初中數學教師一定要加強學生自主學習能力的培養，以滿足數學教學需求。

三、初中數學課堂教學現狀

（一）部分教師教學方式單一

部分教師只是單純采取講述式教學方式，學生在課堂上也僅是被動地聽講，不利于培養學生的自主學習意識。

（二）學生課前預習、課堂掌控以及課后控制能力等有待提升

課前預習是培養學生自主學習習慣的一種有效方法，但部分初中生并沒有做到有效預習，部分學生只是在教師要求下被動學習，只是單純地瀏覽數學教學內容，導致預習效果一般。

四、初中數學教學提升學生自主學習能力的有效策略

（一）將教學轉變為導學

教師就要轉變教學觀念，將學生自主學習意識和能力的培養作為數學課堂教學的重點內容，注重對學生求知欲和好奇心的調動，變教學為導學，引導學生對數學知識自主探索，主動參與到數學課堂學習中，并逐漸養成獨立思考、自主學習的良好習慣，真正成為數學課堂的主人。教師要改變“灌輸式”的教學模式，留足夠的時間給學生，讓他們思考、討論，在學生遇到問題時教師適當給予點撥。如在學習“相交線和平行線”這一章節時，教師就可在教學之前先將這一章的重點內容錄制成短視頻，通過網絡平臺發送給每一個學生，并設置相應的教學任務，讓學生在觀看完視頻之后完成教師布置的學習任務，之后再將自己完成的任務反饋給教師，教師通過對學生完成任務的分析，了解學生在學習時存在的主要問題，并就這些問題讓學生在課堂上分組討論，最后教師再給予適當的引導和補充。在課堂中留給學生足夠的時間進行討論和思考，使他們更好地對這一章的內容知識進行掌握，并逐漸提升自主思考能力。

（二）用多媒體技術激發學生自主學習興趣

初中數學知識較為抽象，教師可利用多媒體輔助初中數學教學，多媒體集聲音、視頻、圖片、文字為一體，可使學生的各種感官同時受到刺激，激發出學生進行數學知識學習和探索的興趣，也有利于學生對一些重難點知識進行理解，學生的數學學習興趣和自信心得到了提升，也就愿意自主地投入到數學知識學習中。比如說在學習“圓”這一知識點時，教師可利用多媒體設備向學生演示一些生活中常見的圓，拓展學生的視野，激發出學生對這一知識點學習的興趣，之后教師再利用多媒體提出問題：“你們都知道哪些畫圓的方法？請你們利用各自的方法畫出圓。”讓學生以小組為單位進行討論和完成任務，在學生完成之后教師再示范正確的畫法，繼續利用多媒體提出問題：“你們知道圓心是什么嗎？半徑又是什么？圓的大小跟半徑之間有關系嗎？”在學生思考回答之后，教師再利用多媒體將以上問題以動態的形式展示在學生的面前，這樣學生就可直觀地認識到圓心、半徑等概念。通過多媒體設備進行輔助教學，為學生創建問題情境，激發出學生自主探索和學習數學知識的興趣。

（三）對課堂內容進行豐富

教師在教學過程中一定要根據學生的實際情況拓展課外知識，數學教材中的很多內容是非常貼近學生實際生活的。教師可在這些貼近生活的內容上為學生拓展更多的內容，通過網絡為課堂注入更多生活化的數學教學資源，使學生能夠在掌握課堂數學知識的基礎上，拓寬視野，滿足學生的好奇心，并自主完成教師的教學任務，在自主探索知識的過程中進一步提升數學學習能力。

（四）要為學生營造一個愉悅和諧的教學氛圍

在日常的教學活動中，教師一定要加強和學生之間的溝通和交流，要善于發現學生的優點，為學生營造一個良好的數學課堂學習氛圍。在這樣的氛圍之下，學生的主動意識和進取精神才能夠被充分激發出來，在課堂上也可始終保持濃厚的學習興趣，并自主地參與到數學課堂的學習和探索中。在課堂教學中，教師要和學生構建平等的師生關系，使學生能夠將自己的見解勇敢地表達出來，久而久之，學生的學習自信心就會被激發出來，數學學習的自主意識和能力自然也就會得到提升。在學習“圖形平移”這一知識點時，教師可準備一盒火柴，然后帶領學生進行火柴拼數字的游戲活動，通過數字游戲為學生創建一個愉悅和諧的教學氛圍，以此來激發出學生自主參與學習的興趣。教師可先讓學生通過火柴拼成相應數字，之后再移動其中的一根火柴使其能夠成為另一個數字，最后教師再導入課堂主題：“有同學能夠將數字5用5根火柴拼出來，在移動一根火柴之后數字5就變成了3，再次平移又可變為數字2，通過平移火柴可使數字轉變成另一個，那圖形平移之后會發生什么呢……”先通過游戲教學法為學生創建一個良好的數學課堂學習氛圍，再引導學生動手操作，使學生能夠對物體運動方式有一個直觀的感受，教師再通過富有啟發性的話語引導學生自主地對這一知識點進行思考和探索，對“平移”這一概念有更深入的理解。

（五）教師指導學習方法

學生自主學習的方式在課堂教學中很有必要，教師要教會學生學習方法，教師要讓學生從“灌輸式學習”到“自主學習”，再到“學會”，最后變成“我會學”。教師在進行小組辯論的教學時，要指導學生把握好自主學習和辯論學習的關系，只有完成自主思考的過程，對所學數學知識有了自己一定的看法和想法后，進行小組辯論，通過和別人的交流，揚長補短，并在數學學習過程中不斷地進行總結，最終確定最適合自己的自主學習方法。初中生自主學習能力的培養對其今后的學習和發展有著非常重要的意義，因此初中數學教師一定要重視對學生自主學習能力的培養，在教學中要充分發揮出學生的主體作用，將教學轉變為導學，可通過多媒體技術等激發出學生的自主學習興趣，對課堂內容進行豐富拓展，并做好對數學自主學習方式的指導工作，逐漸提升學生自主學習的意識和能力，確保數學教學質量的穩步提升。