同課放光彩　異構(gòu)顯新意

牛娟

“同課異構(gòu)”即針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到各顯其能。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

作為一名小學(xué)體育教師，我有幸參加了縣教育局組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)張震老師以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿堂彩，“蹲踞式起跑”這節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)非常新穎，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師首先復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擺臂練習(xí)，通過(guò)一連串問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用體育思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，整堂課效果很好。

第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐克金老師正確處理了主導(dǎo)和主體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)思考自己總結(jié)規(guī)律，將新知識(shí)納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)作出自己的解釋?zhuān)米约旱恼Z(yǔ)言對(duì)其重現(xiàn)編碼，對(duì)新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現(xiàn)了徐老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。徐老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)言，也是非常的簡(jiǎn)練，很有啟發(fā)。

第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張文新老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品味，張老師的語(yǔ)言引導(dǎo)富有激情，評(píng)價(jià)比較到位，越是這樣看似自然，讓學(xué)生非常享受的課，就越考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我被他的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來(lái)思考才發(fā)現(xiàn)原來(lái)張老師的課離不開(kāi)他豐富的知識(shí)和深度的思考。

在新課改新理念的背景下，通過(guò)同課異構(gòu)教學(xué)的交流，這讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為一名體育教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，不斷思考怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的問(wèn)題，教師要提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。