小學數學教學中減負提質的對策探析

陳歡

引言：由于小學生年齡偏小，接受知識的能力有待提高?；诖?，小學數學教師應在全面貫徹落實“雙減”政策，積極改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

一、基于搏動課堂，設計能夠培養(yǎng)學生動手實操能力的教學活動

所謂搏動課堂，實際上就是指讓學生的邏輯思維完全活躍起來，并讓學生“動”起來，即引導學生親自動手實踐。而促進課堂教學高效化、激發(fā)學生學習興趣以及優(yōu)化學習過程、完善學習方法則是搏動課堂重要價值追求。在實際教學中，小學數學教師應將學生學習興趣有效激發(fā)出來，促進學生學習積極性提升，這不僅十分有助于培養(yǎng)小學生的思維能力，還有利于小學生充分掌握和靈活運用所學數學知識。同時，教師還應該隨著教學內容和對象的不斷變化，不斷創(chuàng)新教學方法。在實際教學過程中，每次學生學習新的數學知識時，教師應引導學生畫一畫、分一分、擺一擺和拼一拼，以此來豐富學生對材料的感知，讓學生手、腦等感官全部參與到教師組織開展的教學活動當中來，正確引導學生學會使用數學語言對具體操作過程進行詳細表述，在動手操作活動當中，教師應為學生創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)小學生強烈的求知欲，進一步啟發(fā)學生思維。例如，在講解“平均分概念”這節(jié)內容時，教師在課前階段需要提前準備6個蘋果，在實際課堂上，教師應要求小學生動腦思考將6個蘋果分成兩份，共有幾種分配方法，以此充分激發(fā)學生參與興趣，順利完成學習活動。在實際講授時，教師需要明確告訴學生每份數量相同的叫做平均分，然后讓學生將6個蘋果進行平均分，數學教師的話音剛剛落下，小學生爭先恐后舉手回答經過自己深思熟慮的答案，大膽抒發(fā)己見，有的學生將6個蘋果平均分成三份，每份有2個蘋果；有的學生則將6個蘋果平均分成6份，每份有1個蘋果。通過學生親自動手實操，既可以將“平均分”概念抽象出來，讓小學生深刻理解本節(jié)所學的“平均分”概念，又可以讓學生的思維和觀察能力得到良好培養(yǎng)，還可以促進教學效果的提升。[1]

二、結合生活實際，布置趣味性較強的闖關游戲作業(yè)

數學知識既來源于現實生活，又靈活應用于現實生活。對于小學生而言，日常生活不僅是其學習相關數學知識的重要主陣地，還是充分利用所學知識解決各種實際問題的關鍵場所。在精心設計作業(yè)內容的時候，小學數學教師必須要結合生活實際和數學知識，使數學作業(yè)生活化。如此一來，既可以讓小學生積極主動完成數學作業(yè)，又能夠讓學生在日常生活中靈活應用所學數學知識解決實際問題。在完成作業(yè)過程中，學生能夠充分意識到學習數學知識對于未來生活的重要性，并對數學有更加明確的認知。例如，在學習“100以內加減法”這節(jié)內容時，教師可以為學生精心設計游戲化的作業(yè)，創(chuàng)設“我是闖關小達人”主題游戲，以此來培養(yǎng)學生的思維。在游戲過程中，教師應做到以生為本，循序漸進引導學生主動思考，促進學生思維能力的培養(yǎng)。在闖關過程中打造博動課堂，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力，將數學口算知識逐步轉化成趣味性十足的生動符號。布置闖關形式的作業(yè)，不僅可以讓學生思維得到有效鍛煉，培養(yǎng)學生的合作能力，還可以引導學生完成由易到難、由淺入深、層層遞進的作業(yè)，并保證作業(yè)完成質量。[2]

結語：綜上所述，教師在實際教學中需要減輕學生負擔，但需要注意的是，教師必須要注意應用的方式方法，應基于搏動課堂，設計出能夠讓學生動手實操能力得到培養(yǎng)的教學活動，有機結合生活實際，為小學生布置趣味性較強的闖關游戲作業(yè)，進一步加強學生學習積極性?？偠灾?，小學數學教師應在實際教學中落實“雙減”減負提質的要求，提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊柳.魚和熊掌 ?可以兼得——探究小學數學計算教學中的“減負提質”的有效策略[J].小學生（中旬刊），2022（01）：43-44.

[2]路麗華.小學數學課堂教學中的減負提質思考[J].教學管理與教育研究，2021（22）：73-74.