深度教學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略研究

閆俊玲

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要在閱讀教學(xué)中開展深度教學(xué)，深度教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生更為深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平和自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，并提高學(xué)生的寫作能力。在深度教學(xué)課堂中，教師要明確深度教學(xué)的意義，并將其教學(xué)理念落實(shí)到課堂中，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師要對(duì)深度教學(xué)理念進(jìn)行深入了解，并根據(jù)現(xiàn)今課堂中存在的問(wèn)題制定有效的優(yōu)化策略，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

一、積極構(gòu)建閱讀文本中知識(shí)間的聯(lián)系

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要開展深度教學(xué)，就要積極構(gòu)建閱讀文本中知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考閱讀文本的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)χR(shí)之間的聯(lián)系有更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)“彩色”和“夢(mèng)”之間的聯(lián)系進(jìn)行深入教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注重思考兩者之間的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生對(duì)“彩色”一詞和“夢(mèng)”字的含義進(jìn)行分析，讓學(xué)生將二者之間的相同處和不同處進(jìn)行舉例，學(xué)生將自己列舉的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，能夠更為深入地思考閱讀文本的內(nèi)容，使學(xué)生的思考能力得以提高，課堂學(xué)習(xí)的積極性也得以激發(fā)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力水平，使學(xué)生對(duì)文章的含義和思想有更深刻的感受，課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平也能夠得以提高。

二、聯(lián)結(jié)閱讀文本中的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)

在以往語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師單一地將閱讀內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)果進(jìn)行匯總，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)無(wú)法深入理解，也提不起學(xué)習(xí)和探索的興趣。對(duì)此，在深度閱讀教學(xué)中，教師可以將閱讀知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和閱讀興趣，學(xué)生也能夠通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文有更為深入的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀技巧都得以提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高，深度教學(xué)的教學(xué)理念也有效落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂中。

例如在學(xué)習(xí)《四季》一課時(shí)，不同地區(qū)的四季景色、溫度都不相同，學(xué)生對(duì)四季的感受和了解也不相同，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描繪四季的景色和自己的感受，學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己眼中的四季和課文作者描繪的四季能夠?qū)φn文有更為深入的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加靈活，也掌握了高效的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力得以提高。學(xué)生結(jié)合自己對(duì)四季景色真實(shí)的感受，閱讀課文中作者筆下四季的景色，情感體會(huì)更為深刻，對(duì)課文的了解和知識(shí)掌握的程度都更加深刻。

三、挖掘閱讀文本中的情感價(jià)值

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘作者筆下所表述的情感內(nèi)容，通過(guò)情感對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，一方面能夠讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容和知識(shí)，另一方面，通過(guò)情感價(jià)值的引導(dǎo)也能夠提高學(xué)生的情感感受能力，使學(xué)生的情感更為豐富，也利于學(xué)生在寫作中進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。

例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以在校園內(nèi)為學(xué)生準(zhǔn)備潑水節(jié)的活動(dòng)，模仿課文所描述的潑水節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中作者筆下的情景和情感。學(xué)生在潑水活動(dòng)中都能夠積極參與，也有更為真實(shí)和深刻的體會(huì)，潑水活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文中作者描繪的難忘的事情進(jìn)行深入閱讀和思考，將自己在潑水活動(dòng)中的體會(huì)寫出來(lái)。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)作者所闡述的情感更為理解，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容也有更為深刻的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，其情感感受能力也得以提升，更利于學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行思考

教師在閱讀課文教學(xué)之后，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容開展小組探索，在小組探索中每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己閱讀課文和學(xué)習(xí)知識(shí)后的感受，促使學(xué)生能夠進(jìn)行思考，在小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維和想法得以交流，對(duì)知識(shí)的理解程度更深，對(duì)知識(shí)的掌握也更為扎實(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平都得以提高。

例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)閱讀課文的內(nèi)容有大致的了解，之后教師對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解之后教師讓學(xué)生開展小組探索，并在小組合作交流的過(guò)程中進(jìn)行課文的思考，學(xué)生在思考的過(guò)程中對(duì)課文中的內(nèi)容有更為深刻的理解，教師讓學(xué)生將小組合作之后的結(jié)果應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生在自主表達(dá)和思考的過(guò)程中積極參與，提高學(xué)生對(duì)課文的理解深度，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平也能夠得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本呈現(xiàn)的文化意蘊(yùn)進(jìn)行思考

部分語(yǔ)文課文中表面所表述的內(nèi)容是一層含義，但通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的分析會(huì)有更深層的含義。對(duì)此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文深入探索，確保學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文本中深層呈現(xiàn)的文化意蘊(yùn)進(jìn)行探索，學(xué)生在思考的過(guò)程中也能夠?qū)φn文有更深入的掌握，在文化素養(yǎng)水平得以提高的同時(shí)，其語(yǔ)文閱讀能力水平也得以提升。教師可以利用多媒體視頻的形式為學(xué)生展示閱讀文本呈現(xiàn)的深層文化意蘊(yùn)，讓學(xué)生更為直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀技巧，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文表面的含義進(jìn)行了解之后，教師可以利用視頻的形式為學(xué)生展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)狐貍的狡猾有更為直觀的了解。學(xué)生在觀看視頻之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，確保通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維和想法進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做一個(gè)不說(shuō)謊話的好孩子，使學(xué)生樹立正確的思想觀點(diǎn)，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師要開展深度教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文中所表達(dá)的含義有更為深入的掌握，有利于樹立學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。