初中英語學困生轉化策略探尋

王嶸

教師要尊重學生的個體差異，關注每位學生的發展，要激發學生的學習潛能，讓每位學生主動融入課堂。一些學生性格內向，教師要關注他們在課堂中的參與度，也要關注學困生的發展，要用愛的力量，激發學生的學習自信。

一、關愛學生，包容學生

教師要尊重學生之間的差異，要從內心接受、悅納他們，了解學生的認知特點，關注他們的情感體驗，幫助他們打開心扉，與他們進行深入的交流。一些學生性格內向，他們不善于與人交流，教師要關注他們的生活與學習狀況，了解他們在學習與生活中遇到的問題，要多與學生家長交流，對他們進行適當的幫助與引導，提升學生的學習自信。有了教師的鼓勵和關注，學生會逐步樹立自信，提升學生學英語、用英語的興趣。

二、端正態度，提供輔助

學生只有態度樂觀、積極思考，才能積極投入到英語學習中。初中生的思考能力獲得了一定的發展，教師要運用多種方法端正學生的學習態度，調動學生的學習興趣，幫助他們樹立遠大的理想。

教師要根據不同學生的認知特點，為學生建立檔案，并進行針對性的輔導。對于基礎薄弱、主動性不足的學生，教師要根據他們的薄弱環節為他們查漏補缺，以促進學生學習能力的提升。

三、體驗成功，磨煉意志

教師要引導學生用眼看、用耳聽、用口說、用腦思，調動他們的多重感官，增進他們的學習體驗。教師要豐富學生的學習體驗，激發他們的內在動力，引發他們學習熱情，挖掘他們的閃光之處，讓他們表達自己獨特的見解。

學習過程是不斷糾錯、不斷提升的過程，學生在遇到困難時，如果他們的意志力強，就能主動克服困難。教師要為他們制訂一系列的學習計劃，以磨煉學生的意志，調動學生的學習意愿。教師要引導學生分析出錯的原因，鼓勵他們自我分析，向他們提出富有挑戰性的任務，幫助他們樹立良好的學習習慣，幫助他們養成吃苦耐勞的品質。教師讓學生堅持整理單詞、短語，寫出相應的句子，并針對自己的學習過程進行分析，有效調整策略，以提升學生的學習技能。

總之，影響初中學困生的因素眾多。教師要通過不斷的反思、探索，幫助學生解決學習中遇到的問題。教師要立足生本，包容學生，以幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生良好學習品質的形成。此外，教師也要關愛學生，包容學生，引導學生端正態度并體驗成功，使學生逐步樹立自信，提升學生學英語、用英語的興趣。