“雙減”政策下的小學語文高效寫作課堂搭建策略探析

張文翠

“雙減”政策頒布以后，小學語文課堂要求減輕學生負擔，提升授課效率以及學生的學習效率。寫作是需要學生平時積累素材，有好的文筆，寫作還需要學生不斷的練習，才能夠達到理想的效果，那么想要學生高效地完成寫作，就需要搭建高效的寫作課堂。那么如何搭建高效的寫作課堂呢？老師就需要抓緊利用課堂的時間教授學生如何積累素材，如何在平時生活中鍛煉自己的文筆，幫助學生以最優的效果完成寫作。

一、抓緊寫作課堂的時間，教授學生如何在平時生活中積累素材

在“雙減”政策的要求下，老師需要提高課堂教學效率，那么就需要合理分配寫作教學時間，指導學生完成寫作，并且學會積累素材。素材其實并不只有學生閱讀的課外書以及課本，還指生活當中發生的很多有趣的事。有的學生不在意生活周邊發生的事，錯過了很多優質的素材，那么老師就應當幫助學生真正掌握這些素材。從古至今，天氣是非常好的題材，老師也可以教授學生利用每天都在變化的天氣輔助自己完成寫作素材的積累。比如說，在學習寫作練習《最高興的一件事》時，老師可以讓學生想象一下：當你遇見了很高興的一件事，你會觀察天空嗎？你觀察的天空是怎樣的？是晴空萬里還是烏云密布？大部分學生回答的都是自己遇見最高興的事時所遇到的天氣都是非常舒服的，那么老師可以再幫助學生仔細回想一下自己遇見傷心事的時候，會不會覺得周圍的天氣也好像在跟著變換。這就是平時生活中我們可以運用的素材，而且這素材很方便寫入作文當中，而且只需要稍加潤色，就能夠真實體現出我們的情緒。當然，除了天氣的素材，老師也應當在平時授課時就課本當中可以利用的素材幫助學生完成積累，而且老師應當在授課時注意提醒學生收集平時生活中的素材，完成寫作，這樣在日漸積累當中學生就能夠擁有很多素材。學生寫作的時候就不會覺得無從下筆，而是有故事可以進行說明，完成寫作。這種方式可以提升學生的寫作素養以及語文素養，幫助學生迅速完成作業，減輕自身負擔，達到“雙減”政策的目的。

二、抓緊寫作課堂的時間，教授學生如何正確利用素材高質量完成寫作

老師應當抓緊寫作課堂的時間，讓學生能夠正確利用素材，完成高質量的寫作。有一些學生在收集到的素材之后，對每一個素材都有著非常大的興趣，希望能在短短的一篇作文當中包含幾個素材，這種敘述故事的學習態度是非常優秀的，但是如果學生不明白如何正確排序完成寫作，那么展現出來的作文敘述順序就會十分混亂。在小學作文的寫作當中，最重要的就是總分總的格式，這種格式能夠幫助學生抓住重點，不跑題，并且能夠完整敘述自己所積累的素材，能夠避免自己的寫作內容假大空。在使用素材的過程當中也應當為素材展現進行一個排列，要由淺入深地進行論述和總結，不然學生的寫作就會顯得混亂，有種“東一榔頭，西一棒槌”的不嚴格之感。合理的排序以及正確的論述能夠幫助學生更好地完成接下來的寫作，也能夠提升學生的寫作質量，這種方式符合“雙減”政策的減負增效，當學生的質量提上來之后，當學生完成寫作的狀態越來越得心應手，那么寫作對于學生來說便不再是困擾的難題。

總之，要想在“雙減”政策的要求下提高小學語文寫作課堂的效率，就需要老師抓緊寫作教學時間，教授學生如何在平時生活中積累素材，并且應當教授學生如何正確利用素材完成高質量的寫作，由淺入深或由深入淺地使用正確的順序完成寫作的練習，提高學生寫作的效率。老師不僅需要在課堂上教授學生如何積累素材，更應當在生活當中示范學生如何積累，讓學生能夠真正學會積累素材。