新課改下初中地理多媒體教學研究

林麗

隨著我國社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高。在新一輪的課程改革中，重點提出了對學生核心素養的培養，體現了生本理念。為符合新課改的課程要求，初中地理教學應將教學重點放在培養學生的自主學習能力上，幫助學生通過自主學習增強綜合素養，提高學生的地理核心素養與能力。而且，對于培養學生的自主學習能力，多媒體教學模式起著非常重要的作用。因此，多媒體教學要以學生自主學習為出發點，設計出更優質的教學視頻，從而促進學生對課程的全面理解，培養學生的地理學習興趣。

一、新課改下初中地理教學的變化

在新課改背景下，為了培養出更多高素質的學生，對于教學主體與教學目標都進行了一定的更新。在初中地理教學過程中，教師一直以學生為主體，采用能夠提升學生綜合能力的教學模式與教學方法，力求文化知識講授與素質培養并重。新課改對初中地理教學提出了新的要求，以培養學生的自主學習能力為核心出發點，讓學生為知識探究的主體參與整個教學過程。

二、新課改下初中地理多媒體教學發展策略

（一）利用多媒體播放視頻，提高學生的地理學習興趣

由于初中地理的理論知識偏多，部分學生靠死記硬背的方法學習地理，長此以往，學生在學習過程中缺乏學習興趣。隨著新課改的不斷落實，要求教師提升學生的自主學習能力，所以，教師應通過多方引導提升學生的學習興趣。在引導學生自主學習的過程中，教師可以利用多媒體技術將地理知識呈現給學生。同時，還要將地理知識生活化，貼近學生的生活，加深學生對地理知識的理解與認知，激發學生的學習興趣。例如，在《土地資源》課程的教學中，教師可以利用多媒體呈現周邊的土地資源，讓學生通過視頻直觀了解周圍的土地面貌與相關的地理知識，從而激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。

（二）利用多媒體繪制思維導圖，加強學生對知識的理解

通過對初中生地理學習能力的調查發現，初中生之間的地理學習能力存在一定的差異性，部分學生的自主能力較弱，不能將所學知識內容進行科學整合，學生對地理知識的理解也不夠透徹。對于此種情況，教師可以利用多媒體教學中的思維導圖引導學生進行自主知識分類與整合，使學生對學習到的知識更有邏輯性。比如，在《四大地理區域劃分》的教學中，教師就可以利用思維導圖引導學生將四大地理區域進行特點劃分，以此來完成知識點的分類與整合。有效利用多媒體教學，可以讓學生對所學知識更加清晰明了，讓學生能夠了解知識間的關系，也能夠幫助學生建立更加科學、完善的知識體系。

（三）利用多媒體教學模式，提升學生核心素養

在初中地理教學中，教師可以應用多媒體技術改變原有的教學模式，讓微課走進課堂，拓展學生的學習空間。比如，教師可以將地理課堂知識制作成多媒體微課，并布置相應的布課前預習作業，提高學生的自主學習能力。并且，學生也可以借助微課反復學習課堂的重難點，加深對知識內容的理解，從而提高學習效率與質量，實現對知識的深度理解。

此外，新課改重點提出了要培養學生的核心素養。所以，在地理教學過程中，應該利用多媒體教學模式培養學生的地理素養。比如，教師可以將地理知識與地理環境、人文發展聯系起來，使學生可以多方面了解地理知識，提升自身的地理綜合能力。同時，還能夠引導學生主動加深思考，形成良好的自主學習習慣。

結束語：

綜上所述，多媒體教學可以幫助教師采用多種方式培養學生的自主學習能力與核心素養，如，利用多媒體播放視頻提高學生的地理學習興趣，繪制思維導圖加強學生對知識的理解，使學生在多媒體教學中自主學習、深度思考，從而提高學生的地理核心素養，實現新課改的要求。