核心素養(yǎng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略淺析

葛平忠

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升越來(lái)越受重視。英語(yǔ)作為初中一門(mén)重要的學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升和發(fā)展方面有著得天獨(dú)厚的作用。本文分析和探討了核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含著豐富的內(nèi)容，主要是學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升以及文化品格等。教學(xué)中，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是必要的，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)之一。這一目標(biāo)的達(dá)成，要靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，要進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容形成初步理解，獲得較好的閱讀感悟與體驗(yàn)，從而能夠?qū)ξ恼碌闹髦歼M(jìn)行較為全面的把握，這樣，才能夠真正地體現(xiàn)出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一方面，教師需要通過(guò)課堂閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀中掌握更新更多的單詞以及語(yǔ)法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基。另一方面，閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其獲得更好的情感體驗(yàn)，比如通過(guò)閱讀不同種類的英語(yǔ)文章豐富認(rèn)知，提升境界，陶冶情操。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）采用導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備的核心能力之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維拓展能力需要一步步培養(yǎng)。要想切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，教師可以采用導(dǎo)學(xué)式閱讀教學(xué)模式，先讓學(xué)生自學(xué)，能自己解決的就自己解決，不能解決的問(wèn)題集中解決。教師采用先學(xué)后教的閱讀教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生在正式上課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且自主地對(duì)所學(xué)的知識(shí)以及規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。然后，教師就可以設(shè)置一些題目來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)的實(shí)際結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)較為全面的掌握。這樣上課時(shí)，直奔問(wèn)題，節(jié)約時(shí)間，省時(shí)高效。

（二）開(kāi)展小組合作，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的國(guó)際通用語(yǔ)言，通過(guò)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，也是為學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中能夠更好地利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流提供基礎(chǔ)。為了更好地提高閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式極為重要，因?yàn)樾〗M合作不僅僅是一種形式，更會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)得到同伴的激勵(lì)和帶動(dòng)，開(kāi)闊視野，加強(qiáng)與他人的溝通、協(xié)作，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和語(yǔ)言交流能力，并通過(guò)獲取信息、處理信息，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究和解決問(wèn)題的能力。我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組需要根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)完成情景劇表演任務(wù)，或者小組成員用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而能夠切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我一般從英語(yǔ)閱讀文本出發(fā)，給班內(nèi)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都安排好一定的文本故事，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的情節(jié)進(jìn)行表演，這樣一來(lái)既可以充分地調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的氣氛，充分地激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠使得學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）利用媒體技術(shù)，提升學(xué)生的文化自信

“工欲善其事，必先利其器。”信息技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的利器。新課改背景下，信息技術(shù)快速進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以非凡表現(xiàn)力，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

借助我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展之機(jī)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷地融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信有更切實(shí)的意義。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，一些語(yǔ)法知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，并且學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境。在這種情況下，教師就可以借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示較為抽象的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)閱讀的主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能夠得到很大程度的提升。教師要有開(kāi)放意識(shí)，并把這種開(kāi)放意識(shí)巧妙融合到閱讀教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度來(lái)看待中西方文化。教師可以播放關(guān)于中外歷史人文的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中外文化的異同，形成大同思想，加深家國(guó)情懷。教學(xué)感恩節(jié)這一單元時(shí)，這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及非常多與節(jié)日有關(guān)的知識(shí)，這樣一來(lái)，教師就可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的拓展，從西方的傳統(tǒng)節(jié)日拓展到我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。拓展知識(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。這樣一來(lái)就可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而達(dá)到通過(guò)多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要英語(yǔ)教師更新閱讀教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力和知識(shí)運(yùn)用能力。