“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計減負提質(zhì)對策分析

呂向華

摘要：作業(yè)是教育教學工作的重要組成部分，也是提高課堂教學效果、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，長期以來，作業(yè)設(shè)計在教育教學過程中存在著布置隨意性較大、評價方式單一等問題。因此，如何進一步提升作業(yè)的有效性，促進學生德智體美勞全面發(fā)展成為教育工作中的重要課題。本文基于“雙減”背景高中英語作業(yè)設(shè)計的不足、課改要求和具體策略等方面進行探索，以期為高中英語教師在作業(yè)設(shè)計與實施方面提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 ? 高中英語 ? 作業(yè) ? 對策

一、“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計的不足

“雙減”政策下，作業(yè)的布置與設(shè)計，是高中英語學科落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“五育并舉”的重要抓手和重要環(huán)節(jié)。“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計的不足包括以下幾點。（一）作業(yè)布置不合理。有的教師在設(shè)計作業(yè)時存在重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容等不足。（二）作業(yè)設(shè)計不合理。有些教師缺乏對作業(yè)設(shè)計的研究，沒有根據(jù)不同學生的實際情況布置作業(yè)，未能充分發(fā)揮作業(yè)鞏固知識、提高能力和發(fā)展思維等功能。（三）作業(yè)批改不及時。教師不能及時了解學生的學習情況和需求，激勵措施不合理。（四）對“雙減”政策理解不深入。當下，仍有教師在教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，對“雙減”政策認識不深刻，導致課堂教學中教師的教與學生的學無法統(tǒng)一。

二、“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計的要求

“雙減”政策的出臺，意味著教師要做到提質(zhì)增效，素質(zhì)教育進一步深化。在此背景下，英語作業(yè)如何進行有效地設(shè)計與實施，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在新課程標準下，對作業(yè)設(shè)計有了新的要求，并對傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計進行了改進。在“雙減”背景下優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計，不僅要關(guān)注學生的作業(yè)量與難度的控制、作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化、學生個性發(fā)展等方面，還要關(guān)注“雙減”背景下如何利用科學的作業(yè)設(shè)計促進學生學習效率的提升。“雙減”政策出臺后，學校在落實“雙減”政策過程中應(yīng)重視高中英語作業(yè)設(shè)計。作為教師而言，需要根據(jù)“雙減”政策提出的要求，來進行有效的作業(yè)設(shè)計。一方面要明確作業(yè)在教學中所處的地位，認識到學生通過完成英語作業(yè)來鞏固所學知識、加深對知識的理解與應(yīng)用能力的重要性；另一方面，也要明確學生在完成作業(yè)過程中存在哪些不足，如何針對這些問題來進行有效的改進與完善。通過分析當前高中英語教學過程中存在的不足，提出相應(yīng)的解決措施。[1]

三、“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計的對策

（一）作業(yè)設(shè)計分層化

作業(yè)的布置需要體現(xiàn)出層次性。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學生分層制訂作業(yè)目標，例如，對于優(yōu)生，應(yīng)該布置難度較大的作業(yè)，讓他們通過完成這些作業(yè)來鞏固知識、發(fā)展能力；而對于后進生，應(yīng)該布置一些簡單基礎(chǔ)的作業(yè)，讓他們通過完成這些作業(yè)來提高自己的知識水平和能力。對于不同層次的學生應(yīng)該給予不同程度的重視，教師要根據(jù)學生實際情況來進行有針對性的作業(yè)布置。

（二）作業(yè)設(shè)計多樣化

新課程標準下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該關(guān)注學生的差異性，提供多樣化的作業(yè)形式。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理、科學地設(shè)置作業(yè)，關(guān)注學生個性化需求。教師要根據(jù)學生的不同興趣愛好和實際學習狀況，來進行差異性設(shè)計，使不同層次的學生都能有所收獲。這樣才能充分體現(xiàn)學生的主體地位，真正發(fā)揮作業(yè)在教學中應(yīng)有的作用。

（三）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)育人價值

英語作業(yè)是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計與布置時要體現(xiàn)育人功能，也就是要落實“立德樹人”的根本任務(wù)。英語作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的英語學習興趣、好奇心、探究欲及創(chuàng)新精神。教師在進行作業(yè)設(shè)計時可以結(jié)合教材中有關(guān)的社會熱點問題進行設(shè)計，將其融入到英語教學中。教師可以借助英語作業(yè)，將培養(yǎng)學生對社會主義核心價值觀的理解、踐行作為重點內(nèi)容之一。[2]

（四）作業(yè)設(shè)計梯度化

新課程標準強調(diào)，在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性和創(chuàng)造性，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。所以，教師在設(shè)計作業(yè)時需要多設(shè)計梯度作業(yè)，針對不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學生都能積極完成作業(yè)，并通過合作來提高作業(yè)完成質(zhì)量。

四、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計是高中英語學科落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“五育并舉”的重要抓手和重要環(huán)節(jié)，當下，“雙減”對高中英語作業(yè)提出了新的要求，即作業(yè)設(shè)計要以促進學生全面發(fā)展為目標，在完成課堂教學的基礎(chǔ)上，布置豐富多彩的作業(yè)和活動，拓展學生思維，激發(fā)學習興趣。基于此背景，筆者從自身教學實際出發(fā)，基于“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計的不足、要求策略等方面進行了探索和研究，希望可以提高英語作業(yè)設(shè)計的有效性。

參考文獻：

[1]沈娟.基于“雙減”政策下的高中英語作業(yè)有效設(shè)計策略[J].天天愛科學（教育前沿），2023（01）：128-130.

[2]盧英.“雙減”背景下高中英語作業(yè)優(yōu)化的問題與突破[J].英語教師，2022，22（20）：27-30.