論多元智能與小學班級管理工作

劉傳雷

摘要：在當前我國的教育變革建設發展下，多元智能理論不僅影響著教育發展情況，同時對學生成長和學習都有著重要影響，當前老師要將智能化理論教學與素質教育理念相融合，組織更加多樣化的班級活動，讓學生在智能化的班級活動管理中對自我有新的發展。

關鍵詞：小學班級管理? 多元智能理論? ?研究

引言：在小學生的成長環境中，班級管理效果直接關系到學校的管理質量和學生的全面發展成長情況。班級屬于一個大集體，學生來自不同家庭，有著不同的性格特征，每個學生都屬于獨立的個體。老師應該關注每個學生，要結合多元化的理論模式，加強對學生多元、智能化的教育管理。

一、多元智能理論對班級管理的啟示

老師要想更加有效的應用多元智能化理論，就要加強對學生獨特性和差異性的重視。但是，當前有的學生的學習狀態、學習習慣和能力素養方面還需要不斷改進，老師需要通過有效的班級管理目標，加強對學生們個性化、差異化的教育培養，[1]要為學生提供有效的成長、發展空間，為學生制定一個更加科學的班級管理制度，激發學生參與班級管理的熱情。

二、基于多元智能理論的班級管理策略

（一）樹立正確的教學觀，發掘學生的潛能

在當前小學生的課堂教學中，老師要加強多元化理論的應用，這樣才能從根本上提升學生們解決問題的實際能力，在學生們的成長道路中才能為學生提供更加全面的發展目標。同時老師要加強對學生們的關注，在實際教學中要加強對學生多方面的關注，不僅是關注學生的學習，還要關注學生們認識事物的情況和其他方面發展情況。老師要重視學生們的發展潛力，在教學中小學老師要始終堅信學生都有巨大的發展潛能，老師要有善于發現學生閃光點的眼睛，要為學生創造良好的學習環境。

（二）設置民主管理準則，發揮學生的優勢

在當前的小學班級管理教學工作中，老師需要根據班級學生們的實際情況，給學生制定適合學生成長的班級管理制度，要耐心地指導學生，要針對學生們在學習和成長中遇到的一些問題給予正確的指導。在教學中，老師只有讓每位學生參與到班級的制度方案建設中，讓學生自主選擇，才能夠激發學生們主動積極學習和參與班級建設的欲望和興趣。老師在為學生制定班級管理制度方案時要從多元化、智能化的角度去理解學生，認識到學生們的個性差異化，要深刻了解學生們內心深處的真實想法。老師要根據實際情況加強與學生們的溝通和交流，要為學生創造更加積極向上的學習環境，同時要尊重學生們的想法和選擇。老師要根據不同學生之間的差異性，采用分層管理模式，嚴格遵守關于《小學生行為規范》準則，加強對學生們的個性化培養。

三、組織多元化活動，提供展現自我的機會

在當前的教學中，老師要為學生開展豐富的班級活動，老師結合學生這個年紀段學生的身心發展特點和思想特點，為學生的發展和成長提供更多、更具針對性的指導。在設計班級活動的過程中，老師要制訂多元化的班級管理方案，要加強對學生們與他人溝通交流能力和團隊協作能力的培養，提高班級的凝聚力，這樣才能夠有效為學生創建展示自己優勢的舞臺。學生在學習中要積極思考，在課堂中要勇敢表達自己的想法。在學習或者生活中遇到一些自己無法解決的問題時，學生要敢于與老師進行溝通和交流，開導自己。[2]老師要尊重學生們的個體差異，為一些基礎知識掌握比較牢固、學習能力較強的學生布置一些比較有挑戰性的作業，相反，為一些學習能力較弱、理解能力較弱的學生布置一些基礎性的作業，這樣才能夠使作業的作用和價值發揮出來。

四、結論

在當前的教育教學中，班主任要從發展的角度和眼光看待班級管理，要站在學生的角度去看待問題、思考問題。老師在發展學生思維能力的同時，要提升其綜合素質，加強對素質教育工作的重視，要在提升學生綜合素養的同時提高學生們的學習質量。作為引導學生重要的教學工作者，老師要根據班級實際情況制定具有針對性和實效性的管理方案和準則，這樣才能夠使學生在良好的環境中健康成長。

參考文獻：

[1]翁植玲. 論多元智能理論與小學班級管理工作[J]. 鄭州師范教育， 2020（2）：5.

[2]鄭利霞.多元智能理論及其對我國學生評價的啟示[J].教學與管理：理論版，2017（7）：3-4.