淺談中職學生的素質教育

摘要：總的來說，中職學生素質教育就是提高學生思想道德、文化科學、身體心理素質及勞動技術的教育。對于中職學生來說，這個階段正是身心全面發展的非常時期，那么，對中學生實施素質教育就顯得格外重要了。

關鍵詞：中職學生? 素質? ?素質教育

一、什么是素質教育

曾經許多人問過，什么是素質教育？在新時代里，素質是什么，什么是素質教育，什么又是關于中職學生的素質教育呢？這值得我們好好去思考思考。

對素質一詞的理解，個人先天具有的生理特征，是某些人的觀點。也就是說在人的能力形成及發展中遺傳的素質起到了決定性的作用。也有另一種解釋是，它是指人通過后天的環境影響和各種教育訓練中所形成的長期發生作用的，并且較為穩定的品質結構。對于前者，比如說我們經常聽到的“狼孩”“野人”和“仲永”等等。關于后者，比如西方的貝多芬、中國的盲藝人阿炳等人，指的是通過后天努力成才的事例，這些證明了后天的素質品質是真正影響一個人成長與否的關鍵性因素。因此，我們可以說，素質是指人在他的發展過程中所形成的自然因素和社會因素的品質和素養的總和。

中職生素質教育，從其定義可獲知，中職學生素質教育就是提高、發展學生的素質的教育。我們日常中倡導教育要面向全體學生，要促進學生的全面、全方位的發展，也就是要在德、智、體、美、勞方面協同并進。我們把學生的素質內容概括為思想道德、身體、文化科學、勞動技能和心理素質幾個方面。總的來說，中職學生素質教育就是提高學生思想道德、文化科學、身體心理素質及勞動技術的教育。[1]

二、推廣中職學生素質教育勢在必行

（一）學生的屬性及地位、特點、素質說明要推廣素質教育

1.學生的屬性決定

新的課程改革要求教師們踐行以人為本的學生觀。因為學生是一個獨特人、發展人、具有獨立意義的人。學生有自身的獨特性，它要求教師根據不同學生的不同特點，因材施教。比如，有的學生學習不太好，但他很喜歡讀課外書，教師就可以根據這一特點，通過與他一起分析人物事跡，有針對性、目的性地進行教育，從而促使他改掉不良習慣，健康發展。發展人是指學生有巨大的潛能，用發展的眼光看待學生，促進學生發展。還有，把學生當作學習的主體，他是有自己的思想意識的人，不能用教師自己的看法取代學生的觀點。

2.學生在教育過程中的地位決定

隨著科技的發展、教育的進一步改革，及新一輪課改的標準等種種跡象表明，在教學學習過程中，強調以教師為主導、學生為主體的現代教育觀念，學生再不是課堂的被動參與者，教師要培養他們的主動性、自主性、創造性。

3.中職學生的特點決定

（1）認知發展的特點

中職生大都已進入到青春期，這是一個關鍵性的階段，學生的各種感覺、視聽覺、感受性等均已達到比較完善的程度。他們的記憶的范圍也不斷擴大，不僅能識記大量直觀材料，而且對于大部分的抽象材料的識記也有較大空間發展，各種抽象材料也能記憶。

（2）情感和意志發展的特點

情感也是一個敏感又細膩的詞語中。這個階段的情感非常豐富又十分復雜且具有特色的時期。學生意志力不再那么脆弱，他們的行動目的性不斷提高，往往能克服困難的各種形式的困難，增強了毅力。

（3）自我意識發展的特點

這階段是人的自我意識發展突變的時期，也是加強自我教育的關鍵期。[2]

（二）社會發展的需要說明要推廣素質教育

1.經濟發展的需要

當下，迅猛發展的科學技術正在極大地改變教育教學的形式、策略、方法、手段，推動育人模式與時俱進。早在之前，就已經提出了“科技是第一生產力”的口號。科技如何發展，答案就是從一個國家的教育開始。所以，經濟與教育之間存在著必然的聯系，它們是相輔相成的。

2.國家發展的需要

黨的十九大報告中提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，全國教育大會進一步完善為“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。從“實施素質教育”到“發展素質教育”，這是新時代基礎教育改革發展方向上的重大變化，也是今后相當長時期內我國教育的一項中心工作。這就要求教師重視培養、發展學生的創新素養，為他們成為高水平創新人才奠定堅實基礎。

三、如何實施中職學生素質教育

（一）樹立實施素質教育的新理念

首先要打破陳舊的教育觀念，這也是在教育思想上的一大轉變。首先是要樹立一個為提高國民素質及綜合國力服務的嶄新的目標觀，認識到教育不僅僅是為學習而服務，更重要的是為了適應生活而服務，培養適應社會生活的人。其次是要讓學校成為是人才素質培養基地，而不是知識傳授的場所。最后是要轉變確立多渠道成才、多規格育才的人才觀點。

（二）建立以課堂教學為主渠道的素質教育渠道體系

第一，以學生的發展為本，促進學生的素質提高和個性發展，把主動權交給學生，使學生的人格得到充分地發展。第二，我們不是面對少部分學生，而是要面向全體學生，促使全體學生都能獲得成就感，都能夠體驗到成功的樂趣。第三，在教學中，不但向學生傳授知識和技能，與此同時也要注意向學生進行思想品德的教育，使他們身心健康，促進其核心素養的發展，從而有機地進行教育。第四，學生的創造思維的發展是教學的重要任務之一。教育教學只有圍繞創造思維能力的培養，在教學實踐上才能不斷探索，達到一個新高度。[3]

（三）培養建設一支高素質的合格的教師隊伍

新一輪的課改要求，對教師的角色有了更明確的定位。比如說，倡導教師既是課程的建設者和開發者，又是教育教學的研究者和反思的實踐者等等。在對待與其他教育者的關系上，強調合作，對待自我上，強調反思對待師生關系上，強調尊重學生等等。

首先，提高教師隊伍的素質，首要任務是提高教師的思想政治素質和職業道德水平。師德是考驗教師的根本和首要標準。那么就要求這支隊伍要堅持講正氣、講道德，不斷加強主觀世界的改造，把為人民、為社會主義教育事業無私奉獻作為自己人生的崇高目標與價值追求。

其次，想盡辦法地提高教師的業務水平和教學實踐能力。這是主要目的所在，如果教師沒有扎實深厚的教學功底、不懂得擁有“一桶水”，才能給學生“一滴水”的道理，怎么能教育出優秀的學生。而且教師不僅要擁有這桶水，還得是一股“活水”。這就要求教師不僅要有較高的文化業務水平，還要與時俱進地改進教學方法，想辦法提高課堂教學質量，深刻地研究如何對學生進行素質教育。[4]

最后，提高教師的能力素質。作為一名教師，不是僅僅會教書就完成任務了，這遠遠是不夠的，更要提高語言表達能力、了解學生的能力、教育科研能力、社交能力、組織管理能力等各方面，才能培養出各方面發展的人才。如果作為老師都能力不足，怎么能教出有能力的學生呢？

總之，對中職學生實施素質教育從來不是一件輕而易舉的工作，它應該是一項適應社會發展趨勢的舉措，它關系我國未來的發展與進步。它深入人心，作為教師，我們既責無旁貸，又任重道遠。為此，我們要付出一定的努力，去改革、實施、發展針對中職學生的素質教育，以提高其素質和能力，以促進我國的綜合發展。

參考文獻：

[1]孫孔懿主編.素質教育概論.人民教育出版社，2005.

[2]葉瑞祥，沈曉良主編.教育學.人民高等教育出版社，2002.

[3]陸炳炎，王建磐主編.素質教育：教育的理想與目標.華東師范大學出版社，2001.

[4]游銘鈞主編.論素質教育與課程改革.浙江教育出版社，2001.

作者簡介：劉東莉，女，漢族，廣東省海豐縣人，本科，職稱：中級