創新作業設計 賦能“雙減”落地

蔣玲

為更好落實“雙減”政策，推進作業改革，我校數學教師充分發揮團隊智慧，在作業內容和形式上不斷探索創新，設計出具有實踐性、主題性、探究性的作業，力求滿足不同層面學生的學習需求，促使學生自主學習、主動發展。

一、實踐性作業

火柴可以作為一種游戲工具，用來做數學游戲，就是我們常說的火柴游戲，對訓練學生思維，增長智慧能起到積極的作用。我校一年級學生開展了《有趣的火柴游戲》數學實踐活動。

活動一：你說數我來擺

活動二：擺圖形，擺有趣的物體

花朵、樹、機器人、長頸鹿、火箭……小朋友們興趣盎然，發揮想象力，創意構思，精心設計。

活動三：巧移火柴棒，圖形的變化真奇妙

把一個數字通過移動一根火柴棒變成另一個數字，比如數字2通過移動一根火柴棒可以變成數字3；數字6通過移動一根火柴棒可以變成數字9；顛倒的酒杯、顛倒的椅子……回到家中，孩子們也樂此不疲地探索起來。

火柴游戲讓知識親切地走進學生的生活中，帶著一年級小朋友們在玩中學，學中思，享受著數學快樂，豐富著思維想象。這樣的作業太好玩啦！

二、主題性作業

培根曾說過：“數學是打開科學大門的鑰匙。”數學的學習，通過設計一些有意義的數學實踐活動，將會開啟孩子們科學探索之路。為了讓學生更好地掌握有關時間的知識，三年級的數學教師們策劃了一場以“數學與時間”為主題的探索之旅。

活動一：讀一讀? 計時工具的演變

通過閱讀，學生知道了計時工具的演變是人類社會科學技術發展的一個縮影。直到今天，人們還可以測量原子的周期來計時。但是任何先進的計時工具都只是記錄時間的流逝，所以只有珍惜時間，珍惜度過的每一天。

活動二：做一做? 制作一天的作息時間表

本活動讓學生通過制作個性化的作息時間表，鞏固對24時計時法的認識，掌握制作時間表的方法，養成珍惜時間、科學合理安排時間的良好習慣。課后學生積極尋找生活原型，體會數學緊密聯系著生活，并把知識應用于實踐。

活動三：畫一畫? 畫《數學與時間》的數學小報

為了更好地鞏固年月日的知識，我們還開展了畫《數學與時間》的數學小報，一幅幅精美制作的數學小報閃爍著學生智慧的光芒，美的不僅是小報自身，更是學生前進的足跡。

本次數學探索之旅我們以活動為載體，搭建數學課堂與數學活動的橋梁，讓學生走進數學，感悟數學的魅力 ，享受數學學習的樂趣，體驗“學數學，其樂無窮；用數學，無處不在；愛數學，受益終身”，提升了學生的數學素養。

三、探究性作業

“動手做”是蘇教版教材的一大亮點，它關注培養學生的動手能力，讓學生通過動手實踐、探索交流，提升思維品質，發展思維能力。六年級上冊第五單元教材安排的“動手做 ”活動，此活動不僅要讓學生按要求進行操作和計算，更要啟發學生通過比較和交流發現其中蘊含的簡單規律，使學生進一步體驗探索數學規律的樂趣。為此，六年級數學組設計了探究性作業，讓學生開啟了數學規律的探究之旅。

活動一：在方格紙上畫一個長6厘米、寬4厘米的長方形，再把這個長方形的長和寬分別增加二分之一，算一算新長方形的面積是原來長方形面積的幾分之幾。

任意畫幾個長方形，把每個長方形的長和寬分別增加二分之一，先算出新長方形的長和寬，再算出它的面積是原來長方形的幾分之幾。

活動二：畫一畫，算一算：如果正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓對應邊的長度都分別增加1/2，新圖形的面積是原圖形面積的幾分之幾？（任選2個圖形）

活動三：如果長方體的長寬高、正方體的棱長分別增加[12]，變化后的表面積是原表面積的幾分之幾？

通過三個活動的探究，學生都發現了：任何平面圖形或立體圖形的對應邊增加二分之一，得到新圖形的面積（或表面積）是原圖形面積（或表面積）的[94]。

本次“動手做”的作業設計中，我們以思維訓練為最終目標，學生用畫圖、計算、推理的方法探究規律，積累了探究的活動經驗，有了深切的體悟，不僅知其然，更知其所以然。

立足“雙減”，巧設作業，根植課堂，提質增效。我們要不斷優化作業設計，落實育人理念，讓作業成為撬動學生發展的杠桿，讓學生更愛學數學！