淺談信息技術與學科整合

錢仲第

信息技術是中小學教育的重要內容，也是教育改革的重要手段，信息技術與學科教育的整合，彰顯了教育的智能化水平，突出了學生在教育中的主體地位。但很多人對它的認識還不夠深刻，認為信息技術與學科整合就是“用電腦和網絡上課”。那么真正意義上的課程整合是什么呢？

信息技術與學科整合，指的是將信息技術融進課程教學中，作為課堂資源的一部分輔助教學；其實質是信息技術為學科教學服務。所以教師可以尋求一種讓學生更主動，學會團隊協作，學會創新的教學方式。這才是信息技術融入到各學科整合的意義所在。目前教學改革經過多年來的努力，取得了一定的成果，但還是存在著一些的問題，其主要表現在：一是部分教師的教學理念過分重視知識的傳授、智力的培養，輕視能力的培養，缺乏創新意識；二是部分教師照本宣科，依照教材進行講解，絲毫沒有拓展和延伸，無法有效促進學生綜合能力的發展；三是教學手段，部分教師無法在課程進行中熟練運用信息技術，導致某些課程資源無法得到有效利用。根據多年的教育教學經驗，我認為應該從以下幾個方面實施。

第一，以先進的教育思想、教與學理論為指導，將信息技術與各學科課程相整合，實現以信息技術推動學科發展的目的。

第二，建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。我們應該結合各門學科的特點，建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。各學科教師都應結合各自的學科特點，建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。

第三，高度重視各學科的教學資源建設。沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，也無法有效提高學生的綜合能力。因此，教師應該引導學生搜集、整理、利用已有資源。根據學科特點開發具有地方特色的教育資源。

第四，推廣落實“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計。將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來，形成互補的“學教并重”教學設計理論。在運用這種理論進行教學設計時，應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。

第五，圍繞“新型教學結構”的創建來進行整合。為了推進教育的深化改革，必須明確教學過程的本質，在先進的教育科學理論的指導下，讓信息技術與課程的整合牢牢圍繞“新型教學結構”的創建這一中心來進行，不能把“整合”變成技術與教學的簡單“疊加”。

總之，信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變教學觀點，從課程目標出發，發揮信息技術的功能與作用。所以，要實現這種整合，老師必須具備一定的信息技術素養，掌握信息化教學設計的方法，在教學過程中抓住課程內容的重點，通過改進教學方式，以最適當的、最有效的方式推進教學，使教學跟上現代教育技術發展的步伐。