試析高中地理教學中學生核心素養的發展

沈國軍

高中階段培養學生地理核心素養十分重要，直接關系到學生地理學科的學習和今后的發展。而地理核心素養的培養可以從以下三個方面開展：人地觀念、綜合思維以及地理實踐。具體教學過程當中，為了有針對性地提高學生的地理核心素養，筆者認為，教師要注重對教學觀念和教學方法的優化。

教師可以通過開展課外活動和訓練環節，提升學生的地理核心素養。高中生地理實踐能力是衡量學生核心素養的標準之一，更是高中地理教學過程當中主要的培養目標。新課程標準當中指出，高中地理教學的主要目的之一就是提高學生用所學習的地理知識解決實際生活中的問題的能力。另外，在實踐活動中，可以幫助學生鞏固、拓展所學知識，促進學生地理實踐能力的提高。高中地理實踐素養主要分為以下三點：準確描述某地區地理環境、掌握一定的自然災害判斷能力以及通過調查分析地理現象。那么為了實現學生實踐素養的提高，教師應組織學生走出課堂，利用多種地理實踐活動來培養學生的地理實踐能力。

例如在“走進桂林山水”這一課時教學結束之后，為了使學生對于地球水資源的分布情況和合理利用水資源的重要性理解得更為深刻，教師可以組織學生了解當地生活用水和工業用水的具體情況，并分析水資源的分布會對地形地貌會帶來哪些影響，在調查結束之后要求學生撰寫調查報告和水資源利用建議。通過這一活動的開展，學生的地理實踐素養得到了迅速提高，對于促進學生的發展而言十分有益。

作為教師，應該基于學生的學習需求、興趣愛好以及實踐能力選擇更加適合學生的、針對性更強的活動引導學生展開實踐活動。如“學會分析區域自然地理環境”這一實踐活動中，教師設計了如下訓練環節：引導學生利用周末和課余時間分析學校所在城市的自然環境特點，將該城市的自然環境特點清晰歸納出來并形成報告。之后通過比賽的方式評選優秀的報告，激發學生的參與熱情。當然這一過程當中，教師應該及時解決實踐活動當中所存在的問題，為學生的實踐活動指引方向，對學生進行及時的表揚。通過活動的開展，學生的地理實踐能力將會得到極大的提高，也能用所學知識解決實際問題，實現對知識的鞏固和應用能力的增強，為學生的地理學科核心素養的發展打下了堅實的基礎。

高中地理實踐活動的開展對于學生實踐能力、地理知識應用能力、地理實踐素養的發展十分重要。作為教師，要基于學生的興趣愛好來設計趣味性、目標性更強的活動，實現學生地理實踐素養和能力的有效提升。