基于跨文化理解的初中英語閱讀教學研究

聶文強

摘要：全面推進新課改教學理念之后，學科教學環境發生了明顯變化，教師為了保證教學的與時俱進，需要轉變與調整教學方式。跨文化意識培養是初中英語閱讀教學的關鍵，有利于學生明確文本內容，更好地解讀與詮釋西方文化。初中英語教師明確跨文化意識培養教育目標，充分發揮學生的主體地位，從學生角度出發制定教學策略，進而提升教學有效性。本文主要對基于跨文化理解的初中英語閱讀教學現狀進行分析，并結合實際教學情況，提出基于跨文化理解的初中英語閱讀教學策略，僅供相關人員提供參考建議。

關鍵詞：跨文化? 初中閱讀? 教學策略

英語閱讀教學對于提升學生英語語言能力、思維能力以及文化意識具有促進作用。初中英語閱讀教學要展開全球化視角下人才教育方式，秉承培養國際型人才的目標，在教學實踐中滲透跨文化意識，進而培養學生的國際理解能力，完成國際化人才培養的目標。

一、基于跨文化理解的初中英語閱讀教學現狀

首先，教學實踐中重視語言知識傳授，忽視文化語境創造理解。一直以來，初中英語閱讀教學語言知識與閱讀技巧的傳授，輕文化語境的滲透與培養，從而導致初中生跨文化意識淡薄，經常運用漢語方式翻譯英語語言，造成句子理解上的誤區。學生通過系統性學習，已經掌握大量的英語詞匯與語法，但其對于文化語境缺少理解與感悟，例如，“龍”在中國文化中是尊貴、神圣的象征，然而西方國家認為是罪惡的象征。[1]

其次，注重語言結構形成，忽視文化交際體驗。初中英語閱讀教學中，教師過于重視語言結構的教學，忽視文化交際體驗。學生在英語語言學習階段，既要學習西方文化知識，還要對其文化展開深入的理解與體驗。如果教師只通過課堂表面的講解，滲透英語文化內涵，無法引導學生進行深入的體驗，從而造成學生文化理解上的誤區與偏差。

二、基于跨文化理解的初中英語閱讀教學策略

（一）針對閱讀內容做好準備工作，了解文本涉及文化內容

英語閱讀材料都會體現出一些外國文化背景，因此，教師在具體教學過程中， 為了深入理解閱讀材料中體現出的文化內容，就要做好充足的準備工作，對其中文化進行全面的解讀與分析。例如，針對飲食文化來說，中國人喜歡吃米飯，然而西方人喜歡吃漢堡、薯條等，如果學生在文本閱讀前，對這些內容不了解，那就很難理解句子的含義。[2]教師為了讓學生更好地了解外國文化，可以通過兩個方面來開展教學活動，首先，讓學生根據閱讀主題，選擇相對應的外國文化材料閱讀。例如，人教版初中英語編著了很多友情、朋友等教學內容，教師在教學中可以通過對比方式，加深學生對外國文化的理解。中文里提到的朋友主要指相互信任、關系要好的伙伴，然而西方文化中對朋友的解讀比較寬泛，只要能說上話就算得上朋友。其次，根據閱讀主題，選擇相對應網絡素材。引導學生自主閱讀，體驗其中的文化差異。

（二）實現多樣化教學活動的開展，學生獲得豐富文化體驗

語言與文化具有密不可分的聯系，語言作為文化的載體，對于了解外國風土民情以及文化背景具有很大的作用。初中英語教師要注重文化意識的滲透與培養，要教學實踐中，圍繞教材內容引入外國文化，加深學生對外國文化的理解。例如，在“Id like some noodles.”這單元學習中，本單元主要通過食物引出文化差異，讓讓學生了解不同國家的飲食文化。另外，教師通過創設教學情境的方式，引導學生走進其中直觀感受國外文化。教師利用多媒體教學方式，將國外文化制作成課件、視頻或者動畫等，直觀呈現給學生，促進學生感受與理解。例如，在“You 're supposed to shake hands.”這單元教學中，提到了“握手”這個交際方式，教師為了讓學生理解中西方交際禮儀的差距，會通過多媒體方式將中西方人見面打招呼的方式呈現給學生，通過直觀感受中，各個國家的交際禮儀具有很大差距，但“握手”還是比較常見的交際方式，在中西方國家都適用。[3]

（三）引導學生對文本總結與分析，豐富學生文化認知感受

教師培養學生的跨文化意識，并不是一朝一夕就能看見成效的，需要建立在長期堅持基礎上。教師明確閱讀主題，引導學生展開分析與總結，有利于學生文化認知的豐富，全面提高閱讀理解能力。首先，教師通過閱讀主題，讓學生了解國外文化常識，如，圣誕節、萬圣節，感恩節等，并通過幻燈片方式，闡述節日的由來與習俗。[4]同時，在節日文化體驗環節，可以通過實踐活動方式，加深學生對節日文化的理解。其次，教師引導學生在閱讀中積累文化知識，注重學生自我總結能力的培養，發揮學生主導作用，幫助學生歸納知識點，掌握并理解所涉及的西方文化內容。最后，教師要并且傳統書面教學方式，提倡活動練習法，讓學生在實際操練中熟悉國外文化。教師設置對應練習句子，學生以小組為單位展開交流，然后教師針對學生交流情況，給予必要的反饋與指導，通過這種方式，不僅實現學生對語法與詞匯的鞏固，還會在交際活動中掌握國外文化。

結論：

綜上所述，基于時代的快速發展背景下，跨文化意識培養越發重要，成為首要教學目標。初中英語閱讀教學中，教師要立足學生的長遠目標，在教學各個環節中滲透跨文化意識培養內容，做好閱讀之前的準備工作，提升學生對國外文化的理解，促使學生愛上英語。

參考文獻：

[1]謝建萍. 初中英語閱讀教學中培養學生跨文化交際能力探析[J]. 科普童話·新課堂（中），2022（8）：111-112.

[2]馮認. 初中英語閱讀教學中跨文化能力培養策略淺探[J]. 英語教師，2022，22（12）：70-72.

[3]劉麗. 初中英語閱讀教學中跨文化意識的培養策略初探[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（10）：142-143.

[4]黃順英. 基于跨文化意識思考初中英語閱讀教學[J]. 英語教師，2021，21（1）：14-17.