核心素養視角下小學數學的深度學習策略探究

李梅

小學教育中，數學學科是最能鍛煉學生的思維與素養的學科之一。在深入剖析和實踐核心素養理念的今天，小學數學的教育也應體現相應的深度。在核心素養的視角下開展小學數學的深度學習，研究深度學習的策略，對于推進小學生的綜合發展，提升自主能力具有重要的意義。核心素養的視角下，小學數學的深度學習策略應體現在多方面，本文主要從對學生的深度剖析、對教材的深入解讀以及對課堂實踐的深入貫徹方面進行探究。

一、深入分析小學生學習情況，把了解學生作為實現深度學習的基礎

眾所周知，學生是學習的主體，深度學習能否得到貫徹和實踐，關鍵在于對學情的掌握和分析。在布置學習任務，開展教學活動之前，教師先要了解學生目前所具備的能力，清楚他們是否擁有足夠的學習基礎。在課堂教學前，教師應通過一定的方法來探析學生的掌握程度。比如分數的運算和整數的運算方法具有很大的相似性，在學習分數的運算前先通過一些題目來檢驗小學生對整數運算的學習效果。可以幫助我們調整教學節奏，在激活原有知識的基礎上進行下一階段的教學，使深度學習的效果得到保障。

二、深入解讀小學數學教材內容，把剖析教材作為實現深度學習的保障

任何學科的教學都是有根據的，教材作為進行學習活動的重要依據和載體，以其豐富的文字、圖片、表格等內容，向師生傳遞著知識的信號，值得每一位教學工作者深入剖析。首先，教師們要透過教材看到小學數學的知識體系，理清各部分知識之間的相互關聯，摸清其中的規律和共性，在進行教學活動時能夠舉一反三，前后聯系，以便于小學生們加強記憶與理解。其次，教師應在教材內容中找到生活的影子，并以此為切入點，讓書本上靜態的內容與形象的生活聯系起來，便于小學生們學習數學并進一步應用數學。最后，通過教材中的內容探析背后蘊含的更高層次的數學價值，從中引導小學生們在學會基礎知識的同時進行正確價值觀的塑造，實現深度學習的深刻寓意。

三、深入發揮互動實踐的作用，把加強動手操作作為實現深度學習的途徑

時代的更迭帶來了社會各個層次的翻新，小學數學的課堂模式也應與時俱進，只有重視互動交流的小學數學課堂才是能夠真正提升小學生自主學習能力的課堂，只有促進動手實踐的小學數學教學才是實現深度學習的正確教學途徑。在日常的教學活動中，教師要留給小學生足夠的空間，讓他們能夠通過自己的探索和推演得出正確的結論。互動實踐可以發生在小學數學的課堂上，也可以成為小學生們的課外任務，只要組織得當，就能夠實現思維的碰撞和學習層次的深入。

總的來說，在核心素養理念的視域下，探索小學數學學科深度學習的策略具有重要的意義。無論是從了解小學生特點，還是從剖析小學數學教材，亦或是從加強數學實踐方面，作為小學數學教師，我們都應該發揮極致的努力。