小學數(shù)學學習能力培養(yǎng)路徑探究

王學軍 宗紅霞

隨著新課改的不斷推進，小學數(shù)學教師應注重培養(yǎng)學生的學習能力，確保小學生具有良好的自主學習、思維、探究和創(chuàng)新能力。基于此，本文對小學數(shù)學學習能力培養(yǎng)的路徑進行探討研究。

一、培養(yǎng)和提高學生對數(shù)學的自主探究能力

在現(xiàn)代教育背景下，小學數(shù)學教師想要培養(yǎng)學生的學習能力，就應當以學生為中心，突出學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生對數(shù)學具有自主探究性，對課堂探究的過程進行改良和優(yōu)化，確保能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學課堂中自主學習模式的教學效果。例如，小學數(shù)學教師在講解青島版五四制小學數(shù)學一年級下冊中《認識鐘表》時，教師可以設計科學合理的教學方案，正確引導小學生自主探究本堂課的數(shù)學知識點。比如，小學數(shù)學教師可以運用多媒體技術進行設計課件，在為學生講解本堂課的知識點時，運用教室內(nèi)的多媒體為學生呈現(xiàn)提前設計好的“動畫版鐘表軟件”，這時小學生就會被這個動畫鐘表所吸引，這時教師便可以帶領學生進行認識鐘表的時針、分針和秒針，然后小學教師再通過多媒體技術進行撥動鐘表的其中一個指針，并通過慢放技術來讓小學生自主探究出這三根指針之間的關系，這時小學生就會通過教師設計的有趣課件了解到，原來鐘表是這樣的，其中的分針、秒針和時針之間還有著一定的規(guī)律關系，以此來培養(yǎng)和提升小學生對數(shù)學知識的自主探究能力。

二、將數(shù)學理論知識和生活實踐相結(jié)合

除去以上培養(yǎng)和提高學生對數(shù)學的自主探究能力的有效路徑外，小學數(shù)學教師還可以將數(shù)學理論知識和學生的生活進行有機結(jié)合，讓學生感受到數(shù)學就在生活中。例如，小學教師在講解青島版五四制小學數(shù)學一年級下冊中的《認識圖形》時，教師可以將數(shù)學知識和小學生的現(xiàn)實生活進行結(jié)合，設計科學合理的教學方案，讓學生真實感受到生活處處有數(shù)學。教師可以在講解本堂課數(shù)學知識之后，為學生留置相關數(shù)學作業(yè)，讓小學生在自己家附近尋找本堂課學習到的圖形，教師可以先舉一些生活中常見的例子，如三角警示牌、圓形公交牌等，這時小學生就會在現(xiàn)實生活中尋找還有哪些圖形的存在，以此來進一步加深學生對數(shù)學知識的記憶，以及讓學生具有良好觀察能力。此外，在學生回到課堂時，學生觀察的結(jié)果都非常全面，以此間接性地增強學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)小學生學習能力的路徑有很多種，只要小學教師善于觀察和創(chuàng)新，就能設計出良好的教學方案。對此本文也針對性的提出了一些有效培養(yǎng)路徑，如運用多媒體技術和留置個性課后作業(yè)等，希望能夠提供經(jīng)驗借鑒。