思維導圖在小學高年級數學教學中的應用探析

楊榮武

由于小學生的思維較為活躍，以往單一的教學方法無法有效滿足學生學習需求，教師應重視全新的思維導圖教學方法，降低小學高年級數學難度，將抽象的知識點生動化，以簡單的圖示為學生講解數學知識重點。

一、利用思維導圖激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生主動學習數學基礎知識的催化劑，教師可以利用思維導圖創設美麗、富有詩意的教學情境，用來激發學生的濃厚興趣及強烈欲望，同時運用一些插圖，引導著學生在識圖、看圖中獲得多種信息，感受學習的最大樂趣。學生通過插圖理解了所學內容，體會了數學的魅力，不自覺地跟隨教師去探索未知的神奇世界，形成一種積極向上的樂觀態度，實現數學學習水平的明顯進步。

例如，在某小學數學教師開展人教版五年級《長方體和正方體的認識》數學教學活動中，教師在教學活動開始前，主動尋找學生喜歡的動畫人物和電影元素，并將其記錄下來。教師在利用思維導圖開展教學活動時，可以嘗試將此類元素融入其中，營造良好學習氛圍，讓學生獲得更加豐富的學習體驗。

二、利用思維導圖規劃教學重點

在數學學習中，部分學生認為數學難度較高，對數學的學習興趣不高。針對此類狀況，小學數學教師應該優化教學活動，增強學生在課堂上的主體學習地位，利用思維導圖為學生規劃教學重點與難點，讓學生能夠通過教師的引導，對數學知識進行充分的理解，以此提升小學數學教學質量。部分小學數學教師認為，小學生的學習能力比較弱，在教學活動中教師需要始終保持“主宰者”的地位來進行講解，忽視了學生的能動作用和主體意識，這容易影響學生學習的積極性。而思維導圖可以幫助學生理清學習內容，一定程度上提高學生的自主學習能力。因此，小學數學教師需要利用思維導圖，提前為學生規劃出教學重點。

例如，在某小學數學教師開展人教版六年級《圓的認識》數學教學活動中，本章教學活動重點在于讓學生觀察圓、了解圓，為后續教學活動做準備。學生在生活中經常會接觸圓形物品，教師在制作思維導圖時，可以將教學重點放在圓的特點上，設立合適的問題，鼓勵學生發現教學重點問題，如“為什么汽車的輪子是圓的而不是方的”。

總而言之，小學數學教師在開展教學活動時，需要注重學生學習感受，強化學生主體學習地位，要充分發揮學生在學習中的主體作用，進一步激發學生內在的潛能，只有這樣才能促使學生獲得更加充分的學習體驗感，主動投入到數學教學活動之中。