新課標(biāo)下核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的滲透

杜思潔

摘要：物理學(xué)科作為高中階段的重要選修課程，對學(xué)生的成長起著非常重要的作用。作為教學(xué)方案制定者的教師，在教學(xué)過程中，要注重核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容融入與培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中物理 課堂教學(xué)

在高中學(xué)習(xí)物理階段中，不僅要進(jìn)行知識梳理和傳遞，還要注重對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生加深對于物理核心素養(yǎng)的認(rèn)知，同時懂得高中物理的核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延。[1]物理核心素養(yǎng)包括：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四個維度。教師在組織課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會對物理知識進(jìn)行整合，用物理的思維去分析問題和解決問題，提高自己的動手能力。

一、運用小組合作，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

小組合作就是學(xué)生通過小組的交流研討的平臺。小組合作的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)和老師的導(dǎo)學(xué)如何管理的問題。教師管理首先體現(xiàn)在問題的設(shè)置要有層次性和合作探究性的可行性，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)清單；其次是合理的分組，小組中的男女同學(xué)、優(yōu)秀和待提高的同學(xué)要合理的搭配，形成一個有機(jī)的學(xué)習(xí)共同體；最后確保小組中的每個成員明白自己的任務(wù)和要求。例如，在學(xué)習(xí)“驗證牛頓第二定律”這部分知識的時候，高中物理教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計真實的物理探究性實驗探究課堂：全班分成6個小組，該實驗以小組為單位展開。教師需要提前為學(xué)生提供實驗工具，例如計時器、紙帶、小車、長木板、砝碼、繩子等。設(shè)計好實驗以后，物理教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起探究物理的加速度與其所受的合外力及質(zhì)量的關(guān)系。通過該實驗的設(shè)計，很多學(xué)生對加速度與合外力及質(zhì)量的關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識，其探究能力、邏輯思維也得到了有效的提高，形成較好的思維能力和創(chuàng)新能力，開拓了自己的眼界。

二、問題式教學(xué)，形成學(xué)科核心素養(yǎng)

教師在準(zhǔn)備課堂設(shè)計和學(xué)案等需要根據(jù)所帶班級學(xué)生的具體情況從而有所不同，通過不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的有效問題，激發(fā)學(xué)生主動觀察、獨立思考、認(rèn)真分析問題，增強(qiáng)學(xué)生對問題的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《電荷》這部分內(nèi)容時，教師可以通過提前制作微課，使學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)重點和難點，并組織學(xué)生在課前，自主開展閱讀學(xué)習(xí)、思考探究。通過自學(xué)，有效認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用，驗電器的原理及其作用。同時，學(xué)生還可以根據(jù)教材內(nèi)容，提出自己的問題，與教師同學(xué)共同展開探究交流活動，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效發(fā)展，并讓課堂更具活力與色彩。

三、物理教學(xué)要聯(lián)系生活實際， 深化核心素養(yǎng)

物理是一門注重實踐操作的自然科學(xué)，實驗是整個高中物理教學(xué)的重要組成部分，可以提高學(xué)生理論知識修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實踐操作的核心素養(yǎng)。高中物理教師要主動地去轉(zhuǎn)變以往“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學(xué)的重視程度，并依據(jù)理論知識的內(nèi)容來組織、開展各種驗證性、探究性的物理實驗活動，讓學(xué)生可以完全地參與到實驗過程中去，體會理論和實踐之間的關(guān)聯(lián)，從而提高知識理解的效率，形成良好的物理核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《參考物與位移》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以結(jié)合生活中的實際情況進(jìn)行講解，學(xué)生在日常的上下學(xué)過程中都乘坐交通工具，以自己為參考物，車窗外的樹木和行人與自己相比是在相對移動的;如果以司機(jī)作為參考物，自己與司機(jī)相比較是相對靜止的。既教會了學(xué)生有關(guān)位移的物理知識，也教會了學(xué)生所有事物都是相對而言的。在物理知識的學(xué)習(xí)運用過程中有了一個高度的升華，更符合當(dāng)前物理教學(xué)的核心素養(yǎng)。

四、注重以生為本，落實核心素養(yǎng)

新課程改革方案中注重以學(xué)生為本，要求教師能夠在制定教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓物理學(xué)習(xí)活動能夠不斷被注入新的活力。[2]對此，教師要把更多的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)機(jī)會交還給學(xué)生，使其能夠在自主學(xué)習(xí)中，完成對物理觀念的把握，同時提高物理科學(xué)思維、實驗探究能力及科學(xué)意識。在高中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重去遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如，在講解自由落體運動知識的時侯，教師可以在班級挑選不同的學(xué)生來做自由落體的訓(xùn)練，學(xué)生提供自由落體訓(xùn)練的相關(guān)道具以及為學(xué)生講解自由落體訓(xùn)練的相關(guān)技能，在訓(xùn)練實驗的過程中教師要注重學(xué)生訓(xùn)練過程中存在的不足之處，從而幫助學(xué)生不斷地完善自己的物理學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)高中物理學(xué)科的學(xué)科特點，教師應(yīng)當(dāng)緊跟物理教學(xué)的教學(xué)理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

1.馬張飛.基于核心素養(yǎng)背景的高中物理課堂教學(xué)有效性的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）.

2.陳麗珊，陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究［J］．基礎(chǔ)教育研究，2016（20）.