小學數學教學中的小組合作教學探析

岳田麗　李孟情

摘要：小學數學小組合作學習模式不僅有助于改善學生的學習意識和習慣，而且對學生能力的發展具有重要價值。為此，教師根據核心素養培養的背景，探索促進小學數學教學中學生小組合作的方法，努力提高學生的能力，為其長期和終身發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學 小組合作教學 探析

小學數學教師首先研究小學生數學核心素養中小組合作教學的重要性，然后結合數學核心素養的內涵，探索小學數學教學滲透核心素養的戰略，努力不斷提高教學效率，加快學生能力的提高。

一、小組合作教學的重要性

首先，小組合作學習模式可以改變傳統教學枯燥的教學氛圍，有效活躍課堂氛圍，充分調動學生數學學習的積極性，提高學生的參與度。其次，在小組合作探索過程中，小組成員需要充分溝通，讓學生互相學習，分享學習方法，糾正和優化自己的不良學習習慣，有效發揮提高學生學習能力的作用。最后，合作學習不僅可以提高學生對知識的掌握程度，還可以鍛煉學生與他人溝通的能力，增強學生的團結精神和集體意識，促進學生各方面能力的提高和發展。[1]

二、 小組合作教學方法的路徑分析

（一）精準科學分組

小組合作學習首先要考慮的是小組成員的劃分，小組成員的劃分要遵循以下原則。一是要合理安排小組成員人數，一般4～6 人最好，能給每個學生展示自己能力的機會。如果人數過多，每個學生都不能參與討論和解決問題的過程；人數過少，不利于小組成員之間的思想交流、思維碰撞，不能發揮合作學習的作用。二是科學搭配小組成員，遵循“小組異質、小組同質”的原則，深入貫徹“互助”的理念，根據學習能力、興趣、性格差異等因素來分成不同的小組，使小組保持在平均能力的層面上，這樣的小組探究活動，能夠調動學生的學習態度和學習情緒，有利于學生互助學習、共同進步。第三，要根據學生的性格差異等隨時調整小組成員。因此，合理劃分小組成員能對教學質量產生重要影響，教師要合理構建小學數學教學合作學習的有效策略。例如， 當教師在課堂上劃分數學小組時，教師可以對學生們說：“能力強的學生是一到十組的組長，然后 其他學生在教師的指導下選擇要加入哪個小組。”這種劃分小組可以有效地提高學生的參與度，提高數學學習效率。

（二）利用現代信息技術和多媒體技術來提高學生的學習熱情，激發學習興趣

隨著當前教育產業的快速發展，除了積極創新和改變教學方法外，教師使用的教學設備也擴大了相應的性能。小學數學教師可以利用現代信息技術和多媒體技術來提高學生的學習熱情，激發學習興趣。

例如，在教學“生活中的百分比”時，教師可以使用電子白板顯示相關圖片和視頻，如購物中心折扣圖標、商店銷售人員折扣話術、天氣預報和下雨的概率、一些百分比科普圖標和生活常識等，引導學生仔細觀察生活、數學知識和生活實踐， 使學生快速進入學習狀態。其次，在合作學習的過程中，信息技術可以幫助數學實踐活動。例如，當教師安排“利率調查和分析”相關的實踐作業時，學生可以利用互聯網找到最近的新利率，小組中的每個學生都負責不同的年份，最后一起分析整理，合作搜索數據的過程不僅可以有效地進行合作學習，還可以幫助學生掌握相關概念，具有基本的財務認知。最后，多媒體信息技術還可以幫助教師在數學課堂上改進 PPT，使教學課件色彩豐富，圖片直觀，數據合理清晰，激發學生的好奇心。

（三）精心設計小組合作學習評價

評價環節是小組合作學習過程的重要組成部分，可以幫助學生清楚地了解自己的學習情況和課堂表現，幫助學生發現自己的不足，及時調整和糾正。由此可見，評價環節是小組合作學習的指路明燈，對小組合作學習效果有重要影響。在評價過程中，首先要注意小組評價的完整性。所謂完整性，就是評價小組的整體學習情況。例如，“這組學生討論得很好”“這組學生非常團結”等評價語言能激發學生的集體榮譽感，培養學生的團結合作精神。其次注重對學生的綜合評價，不僅要評價學生的知識掌握程度，還要注意學生的課堂狀態、學習態度、學習能力和學習習慣，促進學生的全面發展。此外，教師要提高小組合作學習的開放性，不僅要師生評價， 還要組織學生相互評價。學生之間的理解比教師更全面，相互評價可以提高評價環節的客觀性和全面性。[2]

總之，小組合作學習是教師在當前教育過程中經常使用的一種教學方法，不僅在學習中，而且在生活和工作中也是一種重要的思維方式。因此，學生需要學會合作，善于合作，積極吸收他人的優勢，提高自己。在小學數學教學中引入合作學習可以鍛煉學生的思維，提高學習質量。

參考文獻：

[1]杜文文 . 淺析小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑 [J]. 試題與研究 ，2023，No.1126（07）：101-103.

[2]段孝宇. 淺談核心素養背景下小學生數運算能力的培養策略 [J]. 天天愛科學（教學研究），2023，No.244（02）：194-196.